문어와 구어에서의 ‘-(으)ㄴ/는데’ 기능 및 교육방안 연구 - TOPIKⅡ와 대학 한국어 교재를 중심으로 - = A Study on Function and Educational plan of ‘-(eu)nde/neunde’ in Written language and Spoken language - Focused on TOPIKⅡ and Korean Textbooks -
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2022
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133-159(27쪽)
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본 연구의 목적은 문어와 구어에서의 ‘-(으)ㄴ/는데’ 의미 기능을 분석하여 숙달도별 ‘-(으)ㄴ/는데’ 교육방안을 제시하는 데에 있다. 이를 위해 문어와 구어의 대표성을 갖는 TOPIKⅡ의 듣기와 읽기 6회차와 대학 한국어 교재 3권을 분석 대상으로 삼았으며 이를 바탕으로 숙달도별 교육 방안을 제시하였다. 연구 결과, 문어에서의 연결 기능 내 의미 기능은 ‘부가 설명 > 이전 상황 > 대조 및 반대 > 이유’의 순으로 나타났으며 종결 기능은 나타나지 않아 종결 기능이 구어만의 독특한 특징임과 연결 의미를 중심으로 제시해야 함을 알 수 있었다. 구어 내 연결 기능은 ‘부가 설명 > 이유 > 대조 > 이전 상황’의 순으로, 종결 기능은 ‘정보 전달 및 도입 > 완곡한 의사 표현 > 직접적 의사 표현 = 혼잣말 > 감정 표현 > 반문 = 설명 요구성 질문’의 순으로 나타났다. 정보 전달 및 도입 기능과 완곡한 의사 표현 기능이 많은 것은 듣기 시험의 특성과 한국어의 화행적 특성에 기인하였다. 한국어 교재 속 ‘-(으)ㄴ/는데’는 초급에서만 제시되었고 대조와 배경 기능을 다루었다. 하지만 다양한 맥락과 종결 기능, 문어와 구어 각각에서 특징적으로 사용되는 의미 기능에 대한 명시적 교육이 없었다. 이를 보완하기 위해 숙달도가 낮을수록 연결 기능을, 숙달도가 높을수록 구어 중심의 종결 기능을 중점적으로 교육방안에 배치하였다. 또 나선형 복습과 ‘-(으)ㄴ데/는데’를 경계로 발생하는 휴지와 억양 교육의 필요성, 유사 의미의 어미와의 명시적인 비교가 이루어져야 함을 강조하였다. 따라서 본고는 그간 별개로 연구되어 온 ‘-(으)ㄴ데/는데’의 연결 기능과 종결 기능을 문어와 구어 상황으로 분류하여 종합적으로 분석하고 학습자의 숙달도별로 교육해야 할 의미 기능과 교육방안을 제시했다는 데 의의가 있다.
더보기The purpose of this study is to analyze the function of ‘-(eu)nde/neunde’ in written and spoken language and present an educational plan by proficiency level. For this study, 6 sessions of listening and reading tests of TOPIKⅡ and 3 Korean Language textbooks were analyzed and educational plan was presented based on the result. From the study, the ‘connective function’ of ‘(eu)nde/neunde’ in written language appeared in the order of ‘explaining additional information > previous situation > contrast and opposition > reasoning’, but it did not have the function to end a sentence. This indicated that the ‘ending function’ is unique to spoken language, so the ‘connective function’ should mainly be taught in written language. In spoken language, the ‘connective function’ appeared in the order of ‘explaining additional information > reasoning > contrast and opposition > previous situation’. And the ‘ending function’ appeared in order of ‘communication and introduction of information > euphemistic expression > direct expression = monologue > emotional expression > counter-question = question requiring explanation’. Contrary to these various functions, ‘-(eu)nde/neunde’ in the Korean language textbooks were presented at beginner level and dealt with only the ‘contrast’ and ‘background’ functions. Also, there were no explicit education on various contexts and functions used in the written and spoken language. Based on this result, the educational plan was organized according to proficiency level to teach the ‘connective function’ at the beginner level and the ‘ending function’ at a more advanced level. In addition, it emphasized that spiral curriculum, pause and intonation education, and an explicit comparison with other endings with similar functions are needed. Therefore, this study is meaningful in that it comprehensively analyzed the functions of ‘-(eu) nde/neunde’ which were studied separately and presented the functions and educational plan of ‘-(eu)nde/neunde’ by proficiency level.
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