정보통신기술 활용 프로젝트기반학습 연수 참여교사의 활용실태에 대한 다면적 분석 = (A) multiple analysis of ICT implementation after their participation in a teacher training for project-based instruction with ICT
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2004
학위논문사항
학위논문(석사) - --- 연세대학교 교육대학원 : 교육공학전공 2004.8
발행연도
2004
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 76장 : 도표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이명근
소장기관
본 연구는 초?중등학교 교사들이 정보통신기술을 활용한 프로젝트기반학습(project-based learning) 연수를 참여한 후 수업에 정보통신기술을 어떤 방식으로 어느 정도 활용하는지를 알아보고자 한다. 이 과정에서 정보화 추진 선도교사와 일반교사 간에는 어떤 차이가 있는지, 정보통신기술 활용을 촉진하는 학교체제의 환경요인들에 대해서는 어떻게 인식하고 있는지를 분석한다. 연구목적을 달성하기 위해 정보통신기술을 활용하여 교수학습 개선을 모색하기 위한 프로젝트기반학습에 관한 문헌고찰을 하고, 이론적 구심점 역할을 할 수 있는 교육혁신의 확산에 영향을 미치는 요인들을 학교 현장과 결부시켜 정리한다. 이를 토대로 정보통신기술 활용 프로젝트기반학습 연수에 참여했으며 3개월 이상 경과한 초?중등학교 교사들을 대상으로 설문을 실시하여 정보통신기술 활용 정도, 정보화 추진 선도교사와 일반교사 간에 정보통신기술 활용에 있어서의 차이, 정보통신기술 활용 교육을 촉진하는 환경요인에 대한 인식 등을 조사하여 분석하였다. 연구 결과, 연수 후 수업에서 프로젝트기반학습의 수업 적용도와 수업 진행을 위한 준비 활동에 대한 변화는 분명히 확인 할 수 있었다. ‘선도 교사’와 ‘일반 교사’라는 혁신에 대한 수용범주상의 차이가 수업에 정보통신기술을 활용함에 있어 정보통신기술 활용 교육이 수업에 미치는 영향, 연수에서 제시된 교수전략과 수업목표의 연계성, 연수에서 제시된 교수전략이 정보통신기술 활용 능력신장에 도움 정도에서는 유의미한 차이가 없었고, 정보통신기술 활용 프로젝트기반학습 수업에 대한 교사 만족도와 정보통신기술 활용 학습을 학생들에게 유도한 빈도에서는 유의미한 차이를 발견하였다. 또한 정보통신기술을 활용한 교육 혁신이 현재 실행단계임을 가정하여 변화의 정착을 촉진하는 환경 조건들에 대해서 교사들은 현 상태를 불편하게 인식하고 있지 않으며 시간과 보상을 주요 부족 요인으로 인식하였고, 정보통신기술 활용 교육을 위한 지식과 기능, 하드웨어, 소프트웨어, 그리고 휴먼웨어(자원), 참여의식, 제도적, 행정적, 인력 뒷받침(위임), 지도력에 대해서는 어느 정도 갖추어져 있다고 응답했다. 이러한 연구결과들을 종합해 볼 때, 정보통신기술 활용 연수는 프로젝트기반학습과 같은 실제적이면서도 체계적인 프로그램으로 도입되어야 할 필요가 있다는 것을 역설할 수 있다. 소양위주의 연수를 뛰어 넘어 실제 현장에서 정보통신기술을 활용할 수 있는 교수 학습 모형의 개발이나 활용을 위한 교수 전략과 교수법, 과목별, 단원별 적절한 수업설계 방법과 같은 연수 프로그램이 개발?제공되어야 할 것이다. 왜냐하면 정보통신기술 활용 교육은 기존의 교육 방법과 비교하여 많은 정보의 수집, 가공, 종합등 상당한 시간과 노력이 투자되는 반면 그 효과를 측정하는 평가가 정해진 교과 진도에 맞추어진 지필고사 형태에서 벗어나지 못한다면 교사들은 기존의 교육 방법과 정보화 교육의 질적 차이를 인정하면서도 한정적으로 도입하거나 변화를 포기할 수밖에 없을 것이기 때문이다. 따라서 통합교과 성격이 강한 정보통신기술 활용 학습을 위해서는 교육과정 편성 및 평가 방법에 따른 운영권을 교사들에게 대폭 이양하고, 정보통신기술 활용 교육 참여에 따른 다양한 보상이 뒤따라야 한다.
더보기The purpose of the present study was to identify how and how much teachers utilize ICT in their instruction, to examine how differently use ICT in their instruction between master teachers and participant teachers, to analyze teachers'' perception about the environmental factors to promote ICT implementation after their participation in a teacher training for project-based instruction (PBL) with ICT, and to provide the fundamental resources for the new ICT integration policies and the suggestions for the development of more effective ICT training for teachers in light of the results of the study. For the study literature on the project based learning(PBL) in relation to ICT utilization and on the factors influencing the adoption and implementation of educational innovation such as ICT in terms of the diffusion of innovation theories were reviewed. Data were collected from the total of 506 teachers who took participation in the training for project-based instruction (PBL) using ICT through on-line survey. For the analysis of the collected data descriptive statistics and chi-square were employed. The results showed that there was a significant change in the application of PBL into classroom and the class preparation before and after the training. In other words, most of the teachers were satisfied with implementing project-based instruction (PBL) with ICT in their classroom. Lack of time to prepare the ICT instruction was identified as the most important reason not to utilize ICT in their classroom. There was a significant difference between master teachers and participant teachers in satisfaction about the PBL using ICT and the increasement of frequency in leading students to ICT utilization in their learning. While teachers perceived time and rewards among the environmental factors were lack, dissatisfaction with status quo, incentives, knowledge and skill, participation and leadership were perceived as exist in their current work place. In conclusion, teacher training program should adopt such program as PBL, which is practical and systematic. Also the training programs for ICT utilization should be upgraded from the current fundamental-skill-based one to the new one which provide practical knowlege and skill, which is about new instructional design and development for more effective ICT utilization for different contents in school and new instructional strategies and methods.
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