유치원 아동들의 규율 해석과 규율 따르기와의 관계
저자
김판희 (계명대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1994
작성언어
Korean
KDC
041
자료형태
학술저널
수록면
115-130(16쪽)
제공처
소장기관
The purpose of the present study is to investigate young children’'s interpretation of classroom rules in kindergarten in comparison with teacher’'s interpretation. Also the relations between the level of the interpreation and the actual conformity level in the classroom rated by children’'s own teachers were examined.
The subjects of this study are 160 kindergarteners, with ages between 58 months and 70 months, from 6 kindergartens in a large city in the southern part of Korea.
Three of the six kindergartens were the traditional regular 、kindergarten program which are oriented free play in group, social setting and the other three were more or less individual activity oriented programs.
A Request for Compliance Picture Story Task was developed and validated by the investigator beforehand, through analyzing kindergarten teachers responses to the tasks.
The Task consists of four hypothetical situations in which a teacher request a child to conform (e.g., “It’s cleanup time. Let’s bring the blocks back to the shelves").
Each story has five alternate child behavior pictures, presumably occured in response to the stated request. One of the child picture behaviors clearly conforms to the request and one clearly does not conform, and the remaining three pictures are ambiguous in the degree to which they conform to the request. The five picture behaviors were ordered in the degree of compliance perceived by kindergarten teachers. Each subject was asked to indicate whether each child behavior was acceptable in relation to the request. The number of acceptable responses was regarded as the index of the interpretaion of the request by children and teachers.
The results showed that children and teachers both responded differentially to each behavior in regards to degree of the conformity. Both groups accurately identified the clearly conforming behavior and the clearly unconforming behavior. To the ambiguous pictures, they indicated as intermidiate in the degree they conform to the requests.
However, children were less likely to judge the ambuguous behaviors as acceptable than were teachers. That is, children were restrictive in their interpretation and application of the rule to the new, especially ambuguous situation. There was no significant differences between boys and girls and between 4-year-olds and 5-year-olds in such a pattern of the rule interpretation. There was a marginally significant difference between children from two programs.
There was no significant overall reltionship between children’is rule interpretation and teachers rating of the children’s rule conformity in the classroom. Teachers from the two programs rated the girls and boys in conformity of the rule in their classroom, indicating in one program they rated girls higher than boys while in the other program there was no difference between girls and boys.
The study concluded that children applied the rule to judge the appropriate behavior, that is, they processed social information in rule compliance situation in accordance with information processing theory. However, children were more cautious, compared to the teachers, in interpreting the rules restricting the responses to the clearly conforming behaviors. This had some implications how to impose and deliever rules in the kindergarten classrooms.
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