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고등학교 (高等學校) 생물과 (生物科) 교육과정의 (敎育課程) 변천에 (變遷) 관한 연구 = Study on the Historical Development of the Biology Curriculum of High School in Korea
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1981
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-KDC
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3-16(14쪽)
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The curriculum in Korea began with the period of syllabus and after that, it continued to the period of the course of study and that of curriculum. The period of curriculum included the first, the second and the third curriculum. Firstly, the characteristics of the syllabus in 1945 and the course of study in 1955 were as follows; 1. Without explanatory introduction, the syllabus and the course of study were made up only with the allotment of time units. 2. To teach how to raise animals, crops, and make specimens with collected samples was centered around giving more emphasis on learning classification, life-centered education and basic field of learning than discipline-centered education. 3. The reason why the field of applied biology was emphasized was that both periods had ideals in common to educate students to be more necessary and useful to the society than to be men who had the scientific literacy. 4. Both periods mainly dealt with the problems of diseases and physical hygiene issued all over the country during the 1950's in accordance with the necessity of the society to be free from ignorance of public health. Secondly, the characteristics of the first, second and third period of curriculum are as follows; 1. It adopted the unit (credit) system for the first time in the first curriculum period (1963∼1974). It tried to lay down the conceptual scheme with Biology I which was offered in the required common course and Biology II which was offered in the elective natural science course. While Biology I was better systematized in structure of knowledge than Biology II. 2. The second and the third curricula were developed in the influence of the discipline-centered curriculum, especially the third curriculum implies the human-centered curriculum in addition to the discipline-centered curriculum. 3. And also the latter two periods included serious problems such as the importance of nature conservation, environmental pollution and human population due to the development cf industry. 4. The second curriculum effected in 1974 consisted of five units which began with the diversity of living things. It was influenced by the BSCS curriculum. 5. In the latter two curricula emphasis was put on both conceptual scheme and inquiry process. And also we put emphasis on the open-ended intellectual activity. 6. We developed the third curriculum in 1981 which was divided into Biology I and II. Biology I includes contents more basic, phenomenal and essential concepts than Biology II. Biology I offers courses to all the students entering the high schools, otherwise, Biology II includes the concepts which contain the microbiological. level. We try to organize the conceptual schemes which imply the basic concepts. 7) When we were in the process of developing this curriculum, experiments and teaching contents of .subjects were meant to be in harmony with each other.
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