교원학습공동체를 통한 과정중심평가 적용의 실제 : 중학교 2학년 사회 과목 일반사회 영역을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사)-- 고려대학교 교육대학원: 일반사회교육전공 2020. 8
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 106 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
부록수록
지도교수: 정일준
참고문헌: p. 99-101
UCI식별코드
I804:11009-000000231373
DOI식별코드
소장기관
최근 교(육과정)-수(업)-평(가)-기(록)의 일체화라고 하는 용어가 교육공동체 사이에서 일상적인 용어로 사용되고 있다. 과정 중심 평가의 중요성을 잘 나타내고 있는 용어이기도 하다. 이와 같은 시류가 반영되어 일선 학교에서도 전통적인 강의식 수업을 지양하고, 학생 중심의 과정 중심 평가의 비중이 확대되고 있다. 학생 중심으로 수업 하고, 수업 활동을 관찰 및 평가하면서, 학생의 성장 과정을 기록하는 일련의 모든 과정이 수업 안에서 이루어지는 과정 중심 평가의 중요성이 더욱 커지고 있는 것이다.
과정 중심 평가는 기존의 결과 중심적 평가를 벗어나 수업의 도입부터 종료까지 수업의 전 과정에서 학생들의 배움이 나타나는 과정을 평가하고 기록하는 방법이다. 이러한 과정 중심 평가를 실현하기 위해서는 교사가 교육과정을 분석하고, 수업을 재구성해야 하며 수업 중에 평가와 기록까지 진행을 해야 한다. 따라서 교원학습공동체와 같이 여러 교사들이 함께 머리를 맞대고, 교육과정을 분석하고, 수업의 재구성 및 평가의 객관성확보를 위해 노력하지 않으면 안 된다. 이에 따라 연구자가 속해 있는 학교에서도 교원학습공동체가 활성화되었으며, 연구자도 사회과 교사들과 교원학습공동체를 조직하고 과정 중심 평가를 실현하기 위해 연구 활동을 시작하였다. 그 결과 학생들이 중심이 되어, 자기 주도 학습을 강화해나갈 수 있는 수업 모형을 구안할 수 있었다. 그리고 이 수업 모형을 연구자가 근무하고 있는 중학교 2학년 학생들을 대상으로 진행하는 사회 수업에 적용해보았다. 그 결과 전통적인 강의식 수업에 익숙해져 있는 학생들에게는 처음 접해보는 생소한 수업으로 인해 다소 혼란한 양상이 나타났다. 그러나 수업이 진행될수록 학생들은 과정 중심 평가 수업 모형이 자기 주도 학습 능력 향상에 도움이 된다며 만족도가 높아졌다. 그러나 한편으로 과정 중심 평가 수업을 한 학기 내내 진행함에 따른 피로감과 부담감을 호소하였고, 수업 활동은 재미있었는데, 수업 종료 후, 진짜 중요한 핵심 내용이 뭔지 모르겠다고 이야기하는 단점 또한 존재했다. 따라서 강의식 수업과 과정 중심 평가 수업 모형의 단점을 보완하며, 강의식 수업과의 조화를 추구하는, 더 효과적인 후속 연구가 나오기를 제언해본다.
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