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내러티브 교육과정과 해석학의 상보적 가능성 탐구
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2021
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Korean
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67-90(24쪽)
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자연과학의 발전은 근대 학문의 발전을 이끌었고 사회과학 분야에서도 자연과학 연구 방법인 실증주의를 적극적으로 활용하게 되었다. 하지만 인문사회과학의 탐구 대상인 인간과 사회를 새롭게 바라보는 도구의 필요성이 제기되었다. 이와 관련하여 브루너는 내러티브라는 아이디어로 교육학(교육과정)영역의 새로운 해석적 전환을 시도하였다. 우리가 만약 내러티브를 보다 잘 이해하길 원한다면 해석학과 관련된 철학적 함의를 파악할 필요성이 있다. 기존 연구에서는 내러티브 교육을 구성주의 틀에서만 이해하고자 하였다. 이는 내러티브 교육을 학교교육의 기술적 적용에 과도한 관심의 발로로 읽힌다. 그러나 해석학은 초기 텍스트의 정확한 해석에서 발전하여 인간 삶에 대한 이해, 실존 자체에 대한 이해의 문제까지 확장했다. 그리고 이 문제에는 언어의 사용과 해석의 문제가 자리 잡고 있다. 이는 마치 브루너가 내러티브를 통하여 존재를 구성하고, 타인을 이해하며, 세상을 만들어가는 과정과 무척 닮아있다. 따라서 본 연구에서는 해석학과 내러티브 사이의 상보적인 가능성을 통하여 추후 교육과정연구와 해석에 보다 풍부한 가능성을 제시하는데 목적이 있다. 이 논의는 교육과정을 바라보는 관점을 개발에서 이해로, 설명에서 해석으로, 인식에서 존재로 교육과정 패러다임의 새로운 지평을 열 수 있을 것으로 기대된다.
더보기The development of natural science led to the development of modern studies. Positivism is the application of natural science research methods to the social sciences. However, it can raise the question of whether ‘nature’, the object of observation in natural science, and ‘human’ and ‘society,’ the objects of observation in social science, have the same essence. Thus, Bruner attempted a new interpretation of the curriculum with the idea of narrative. In order to aptly understand the narrative, it is necessary to understand the philosophical meaning related to hermeneutics. Hermeneutics developed from the correct interpretation of texts and expanded to the problem of understanding human life and the existence itself. In this regard, there is an inherent problem of language usage and interpretation. This is very similar to the process in which Bruner constructs existence through narrative, understands others, and creates the world. Therefore, the purpose of this study is to help future curriculum research through the complementary possibility between hermeneutics and narrative. This discussion will open a new horizon for the curriculum paradigm by changing the perspective of education from ‘development’ to ‘understanding’, from ‘explanation’ to ‘interpretation’, and from ‘cognition’ to ‘existence’.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : The Research Institute of Korean Education -> Korean Education Inquiry | KCI후보 |
2013-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Education Inquiry -> The Research Institue of Korean Education | KCI후보 |
2013-04-18 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Education Inquiry | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.26 | 1.26 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.27 | 1.22 | 1.339 | 0.26 |
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