현대시의 수준별 교육 방안

국문 초록 (Abstract)

비고츠키의 근접발달영역이론은 학습자의 학습능력에 따른 수준별 수업의 구체적 적용 방안의 하나로 아동의 실제적 능력뿐만 아니라 잠재적 능력까지 고려하였다는 점에서 주목을 받고 있다. 그러나 실제 학교현장에서 수준별 교수-학습 프로그램에 관한 연구는 미미한 수준에 불과하다. 따라서 이 연구는 비고츠키의 근접발달이론의 상호작용을 고려한 교사의 도움과 학생 간 협동학습을 중심으로 한 수준별 교수-학습 프로그램이 학습자의 현대시 감상 능력의 향상과 현대시 흥미도를 향상시키는데 매우 유용한 도구임을 증명하기 위함이다. 그리고 이를 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1 : 수준별 교수-학습 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단 간 현대시 감상 능력에 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설 2 : 수준별 교수-학습 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단 간 현대시 흥미도에 유의미한 차이가 있을 것이다.
이러한 가설을 해결하기 위해 먼저 선행연구를 수행하였다. 먼저 비고츠키의 근접발달이론의 이론적 배경과 교육과정의 수준별 수업 강화 과정을 검토해 보았다. 그리고 프로그램의 수준별 제재를 선정하기 위한 설문조사와 결과 분석을 수행하였다.
연구의 가설을 검증하기 위해 성북구 소재 인문계 고등학교 3학년 학생 81명 (2개반)을 대상으로 하여 실험집단과 통제집단을 선정하여 실험하였다. 실험 처치 전에 사전 검사를 실시하였고, 두 집단이 동질 집단임을 확인하였다. 실험 후에 독립 평균 비교를 위하여 T-검증을 실시하였다. 검사 결과는 SPSS 12.0을 이용하여 분석하였다.
이렇게 설정한 가설을 검증한 실험 결과를 토대로 이 프로그램을 통해 얻은 성과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 이 프로그램은 현대시 감상 능력 향상에 도움을 주었으며 시에 대한 흥미 및 태도를 긍정적으로 변화시켰다.
둘째, 이 프로그램에서 난이도를 고려한 수업 제재의 구성은 수준별 수업의 효용성을 높이는데 긍정적 역할을 했다.
셋째, 이 수준별 교수-학습 프로그램은 수준별 교육의 목표를 달성하는데 해결의 실마리를 제공하였으며 앞으로의 연구 방향을 제시하였다.
이처럼 교사의 도움과 동료 간 협동학습을 중심으로 한 수준별 교수-학습 프로그램은 학습자의 인지적, 측면에 긍정적인 변화를 만들어 새로운 수업의 형태에 대한 방향성을 제시해 주었다. 특히 이러한 수업 방법에 대한 연구가 지속적으로 이루어진다면 7차 교육과정 이래로 중요하게 여겨 온 수준별 교육의 목표를 달성하는 데에도 기여할 것으로 예상된다.
따라서 다양한 수업 방법과 평가 방법에 대한 활발한 연구가 필요하며, 이는 수업 지도방법의 개선, 평가 방법의 개선, 난이도를 고려한 적절한 수업 제재의 선정 등으로 이어져야 할 것이다. 아울러 교육 당국은 학교 현장의 주체인 교사와 학생의 목소리가 반영된 교육 정책을 수립해야 할 것이다. 이러한 연구가 지속적이고 활발하게 이루어진다면 학생의 인지적, 정의적 태도 변화를 이끌어 내는 보다 효과적인 장치를 만들 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 선행 연구 검토 2
• 제3절 연구 방법 4
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 비고츠키의 근접발달이론 6
• 제2절 2009 개정 교육과정의 수준별 수업 강화 11
• 제3장 현행 현대시 수준별 교육의 문제점 16
• 제1절 교과서의 측면 16
• 제2절 수준별 수업의 측면 19
• 제4장 현대시 수준별 교육의 방안 - 사례를 중심으로 21
• 제1절 연구 대상 21
• 제2절 수업 제재의 선정 22
• 제3절 연구 설계 및 절차 31
• 제4절 결과 분석 38
• 제5장 결론 및 제언 48
• 참고 문헌 53
• 부록 56
• <부록 1> 현대시 흥미도 검사지 56
• <부록 2> 현대시 흥미도 검사지 66
• <부록 3> 프로그램 만족도 검사지 67
• <부록 4> 프로그램 반응 검사지 68
• <부록 5> 수준별 학습지(6차시) 69
• <부록 6> 2009 개정 교육과정 고등학교 국어 교과서(16종) 수록 현대시 목록 68
• 영문초록 86