KCI등재
제 2언어 동기적 자아 시스템과 자기규제 능력 및 교실내의 학습 행동 간의 관계 = The Relationships among L2 Motivational Self System, Self-Regulatory Capacity, and Classroom Learning Behavior
저자
발행기관
한국외국어대학교 외국어교육연구소(INSTITUTE OF FOREIGN LANGUAGE EDUCATION HANKUK UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES)
학술지명
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
31-52(22쪽)
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제공처
동기가 자기조절학습에 중요한 영향을 미침에도 불구하고 동기와 자기통제간의 관계는 제 2 언어 학습에서 등한시 되어오던 연구 분야 중의 하나이다. 본 연구는 어떻게 제 2 언어 동기가 자기규제 능력과 연결되어 있는지, 또한 개인 간 차이를 보이는 이 두 가지 변수들이 실제적인 교실 학습 행동과 어떤 관계를 보이는 지를 연구하고자 했다. 본 연구에 참여한 영어 능력이 낮은 48명의 한국 대학생들은 그들 자신의 제 2 언어 동기적 자아 시스템의 세 가지 구성요소와 자기규제 능력의 다섯 가지 측면을 측정하는 설문지에 응답했고 자신들의 교실 내에서의 학습행동(주의력, 수업 참여도, 자발성)을 측정하는 자가 평가표를 작성했다. 상관관계 분석 결과에 따르면, 동기적 자아 시스템의 세 가지 요소들이 자기규제 능력과 유의미한 관계를 보였지만, 그 요소들 중에 제 2 언어 학습 경험이 자기 통제 능력의 모든 다섯 측면과 가장 밀접한 관련성을 보였다. 또한 제 2 언어학습 경험은 수업내의 학습 행동을 측정한 세 가지 척도와도 유의미한 상관관계를 보였다. 자기통제와 학습 행동 간의 관계에 대해서는 자기규제 능력의 다섯 측면이 학습 행동의 세 가지 척도와 강한 연관성을 가졌다는 결과를 보여줬다. 본 연구는 자기통제와 교실 내에서의 실제적인 학습 관여에 영향을 미치는 영어학습 경험의 잠재적인 역할을 강조한다.
더보기Despite the important role of motivation in influencing self-regulated learning, the relationship between motivation and self-regulation has been neglected in L2 learning research. With attempt to fill this research gap, the present study aims to examine how L2 motivation is related to self-regulatory capacity and how these two individual difference constructs are associated with the actual classroom learning behavior. Fifty-eight Korean undergraduate students with a low level English proficiency completed a) a motivation and self-regulatory capacity questionnaire measuring three components of learners’ L2 motivational self system and five facets of their self-regulatory capacity, and b) a self-evaluation sheet assessing their classroom learning behavior in terms of alertness, participation, and volunteering. The results of correlation analyses showed that although all three motivational variables were significantly related to self-regulatory capacity, the L2 learning experience had the closest association with all five facets of selfregulation. The L2 learning experience was also found to have a significant correlation with all three measures of classroom learning behavior. Regarding the relationship between self-regulation and learning behavior, the results revealed that all five facets of selfregulatory capacity strongly correlated with all three behavioral outcomes. The study underlined the potential roles of English learning experience in influencing self-regulation and actual classroom learning involvement
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