REBT 집단상담 프로그램이 초등학생의 자기표현 및 사회성 발달에 미치는 효과 = The effects of REBT group gounseling program on the self-expression and sociability for elementary students
저자
발행사항
김해시: 인제대학교대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인제대학교교육대학원: 교육심리 및 상담 전공 2011.08
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.4 판사항(20)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
ⅲ, ⅲ, 76 p.: 도표; 26 cm.
일반주기명
지도교수:김장희
부록 수록
참고문헌 수록
소장기관
본 연구는 REBT 집단상담 프로그램이 초등학교 아동의 자기표현능력 향상과 사회성 향상에 미치는 영향을 규명하는 것으로, 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, REBT 집단상담 프로그램은 초등학생의 자기표현 향상에 효과가 있는지, 둘째, REBT 집단상담 프로그램은 초등학생의 사회성 향상에 효과가 있는지, 셋째, 자기표현과 사회성은 어떤 관계가 있는지를 살펴보는 것이다.
위와 같은 연구를 위해 경상남도 소재 S초등학교 4학년 2개 학급을 대상으로 자기표현능력, 사회성의 사전검사를 실시하여 공분산분석(ANCOVA)을 통해 동질성이 확보된 두 집단을 각각 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험집단 12명(남: 5명, 여: 7명)을 대상으로 총 10회기의 REBT 집단상담 프로그램을 처치하고 통제집단 10명(남: 5명, 여:5명)에게는 아무런 처치도 가하지 않았으며 프로그램이 끝난 후 실험집단과 통제집단에 자기표현능력과 사회성의 사후검사를 실사하였다. 프로그램의 효과 검증을 위하여 자기표현능력과 사회성에 대한 공분산분석(ANCOVA)과 F검증을 실시하여 양적분석을 하였고, 검사지에 의한 양적 연구의 한계를 보완하기 위하여 매 회기 학생이 기록한 소감문과 마지막 회기의 전체 소감문을 통한 질적 분석을 실시하였다.
프로그램 효과를 검증하기 위한 양적 분석 결과는 다음과 같다 . 첫째, REBT 집단상담 프로그램 처치를 받은 실험집단은 통제집단에 비해 사후검사에 있어서 자기표현능력이 의미 있게 높게 나타났다. 둘째, REBT 집단상담 프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 사회성이 유의미하게 높게 나타났다. 셋째, 사회성과 자기 표현력은 통계적으로 유의한 수준에서 중간 이상의 상관정도를 나타내는 요인임을 알 수 있었다.
양적 분석 결과의 보완을 위해 회기별 소감문 분석 및 전체 프로그램에 대한 소감문 분석을 통한 질적 분석 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, REBT 집단상담 프로그램은 아동이 자기 자신에 대한 이해를 증진시키고, 자신에 대한 이해를 바탕으로 소극적 행동과 공격적 행동을 하지 않으려는 행동 동기를 갖게 도움을 주었다. 둘째, REBT 집단상담 프로그램은 아동들의 자기표현에 대한 이해를 증진시키고, 소극적. 공격적 행동을 감소, 자기표현행동을 증가시켰다. 셋째, REBT 집단상담 프로그램은 아동들의 친구 관계를 향상시켜 주고, 사회적 대화 기술을 습득하도록 도움을 주었다.
이상의 연구 결과를 종합해보면, 초등학생에게 실시한 REBT 집단상담 프로그램은 자기표현능력과 사회성 향상에 긍정적인 효과를 주는 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 초등학생이 대인관계에서 자신의 생각과 느낌, 요구 등을 자신 있고 정확하게 표현하도록 돕는 교육적 프로그램을 학교 현장에 적용할 필요가 있음을 시사한다. 또한 REBT 집단상담 을 학급 단위의 학교 상담으로 실시할 때 자기표현능력이 늘어난 학생들의 사회성 향상과 그 집단의 응집력 향상을 함께 기대할 수 있기 때문에 개인 수준보다 학교 수준에서 다양한 교육적 프로그램을 통해 접근하는 것이 효과적임을 시사해 준다.
이러한 결과를 바탕으로 후속연구를 위하여 다음과 같이 제언 하고자 한다.
첫째, 자기표현능력과 사회성 측정에 있어서 실제 상황에서 아동의 행동에 의한 평가나 과제 수행 등 다각적인 관점에서 측정하는 연구가 필요하다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 아동의 자각 정도에 의한 설문이므로 아동의 실제 생활 모습과 자각한 정도에 차이가 있을 수 있다. 따라서 아동의 자각에 의한 측정을 넘어서서 다각적인 방법으로 측정할 수 있는 도구의 개발이 필요하다. 또는 아동행동 변화의 평가자를 다양하게 확보하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다. 부모설문과 편견 개입 가능성이 적은 객관적인 타자에 의한 평가 등이 이루어진다면 보다 실제적인 연구 결과를 얻을 수 있을 것으로 본다. 둘째, 놀이와 역할극을 통해 매 활동이 이루어지는 프로그램의 개발이 필요하다. 본 연구에서는 매 회기 촉진 활동으로 간단한 놀이를 활용하였는데 아동들의 높은 참여를 유도할 수 있었다. 그러므로 놀이와 역할극을 주로 하여 자기표현을 익히고 연습할 수 있는 프로그램이 개발된다면 프로그램 처치 효과가 매우 상승될 것이다. 셋째, REBT 집단상담 프로그램은 말하고 듣는 국어과 영역도 포함되고, 다른 사람을 배려하는 도덕 교과의 영역에도 포함이 된다. 또한 REBT 집단 상담 프로그램은 발표력을 높이거나 교우관계를 개선하는 등 학교 교육에서 관심을 가지는 많은 영역의 문제들을 포함한다. 따라서 REBT 집단 상담 재량활동 시간이나 도덕 교과 시간과 같이 학교 교육과정에 삽입하여 그 효과를 알아보는 것도 의미가 있을 것이다. 넷째, 좀 더 객관적인 연구를 할 필요가 있다. 본 연구에서는 연구자가 담임을 맡고 있는 학급 아동들을 대상으로 하였기 때문에 프로그램 효과의 일반화에 제한이 있다. 실험대상, 연구자, 실험지도자를 달리하여 좀 더 연구의 객관성을 확보할 필요가 있다.
따라서, 본 연구는 REBT 집단상담 프로그램이 초등학생의 자기표현과 사회성에 미치는 영향에 대해 알아봄으로써, 자기표현과 사회성 향상을 위한 방안을 제안한 점과 REBT 집단상담의 필요성에 대한 기초 자료를 제공하였다는 점에서 그 의의가 있다.
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