재외 한글학교 교사의 교수학적 내용지식(PCK)과 교사효능감 연구 = A Study on Pedagogical Content Knowledge (PCK) and Teacher Efficacy of Korean Language School Teachers Overseas
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2023
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KDC
700
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학술저널
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121-160(40쪽)
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본 연구는 재외 한글학교 교사를 대상으로 교수학적 내용지식(PCK)과 교사효능감을 측정하고 상관관계를 분석하는 데에 그 목적이 있다. 또한 이 과정에서 PCK와 교사효능감에 영향을 미치는 개인적 변인이 무엇인지 탐색하고자 한다. 이를 위해 한국어교육의 선행 연구 검토하여 ‘교과 내용지식’, ‘교수학적 지식’, ‘상황적 지식’의 하위영역으로 구성된 PCK 측정 설문지와 ‘한국어와 한국문화에 대한 효능감’, ‘한국어 교육에 대한 효능감’, ‘학습자와 교육환경에 대한 효능감’으로 구성된 교사효능감 측정 설문지를 제작하였다. 이후 미국, 중국, 일본, 캐나다, 러시아, 호주, 독일 등의 국가의 한글학교 교사를 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하여 230부의 설문지를 수집하였으며, 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 한글학교 교사의 PCK와 교사효능감은 모두 중간 이상의 수준을 보이는 것으로 나타나 한글학교 교사는 교사 개인의 PCK와 교사효능감을 긍정적으로 평가하고 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 한글학교 교사의 배경 변인 가운데 ‘최종 학력’, ‘한국어 교육 경력’이 PCK와 교사효능감에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 한글학교 교사의 교수학적 내용지식(PCK)과 교사효능감의 상관관계를 살펴본 결과 전체 PCK가 높아짐에 따라 교사효능감도 높아지는 것으로 나타나 두 요인은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과를 토대로 한글학교 교사의 교사효능감의 향상을 위해서는 한국어 교수학적 내용지식(PCK)이 기반되어야 하며, 한글학교 교사를 위한 교사 연수 및 재교육 프로그램 개발과 마련에 있어 이러한 교수학적 내용지식(PCK)의 요소를 고려해야 할 것이다. 본 연구의 조사는 한글학교 교사의 전문성 신장을 위해 보완되어야 할 PCK가 무엇인지 살펴보았다는 점에서 의의가 있으며, 나아가 한글학교 교사 교육 및 연수 등에 시사점을 제공할 것으로 기대한다.
This study aims to examine Pedagogical Content Knowledge (PCK) and Teacher Efficacy among Korean language school teachers worldwide and investigate the relationship between these two factors. Additionally, it aims to explore the personal variables that affect PCK and teacher efficacy. To achieve this, previous research on Korean language education was reviewed to produce a PCK measurement questionnaire and a teacher efficacy measurement questionnaire for Korean teachers. Subsequently, it was conducted an online survey targeting Korean language school teachers in countries including the United States, China, Japan, Canada, Russia, Australia, and Germany, and collected 230 completed questionnaires. The analysis of the results is as follows:
First, both the PCK and teacher efficacy of Korean school teachers were found to be above average, indicating that they have a positive evaluation of their own PCK and teacher efficacy. Second, it was found that among the background variables of Korean language school teachers, 'final academic background' and 'Korean language teaching experience' had a statistically significant effect on PCK and teacher efficacy. Third, upon examining the correlation between Korean language school teachers' pedagogical content knowledge (PCK) and teacher efficacy, it was found that as the total PCK increased, teacher efficacy also increased, indicating a positive correlation between the two factors.
Based on these results, Korean pedagogical content knowledge (PCK) should be considered the fundamental basis for enhancing teacher efficacy among Korean language school teachers. Moreover, this PCK should be considered when developing and preparing training and retraining programs for Korean language school teachers. The research in this study is meaningful as it identifies the areas where PCK needs to be supplemented to enhance the professionalism of Korean language school teachers. Furthermore, it is expected to provide valuable implications for Korean language school teacher education and training.
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