중학교 교사의 근무부담 요인 분석
저자
발행사항
부산 : 동아대학교, 2002
학위논문사항
학위논문(석사)-- 동아대학교 교육대학원 : 교육행정전공 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.31 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
vi,104p. : 삽도 ; 26cm
소장기관
본 연구는 급변하는 교육환경 하에서 중학교 교사의 근무부담요인이 무엇인가를 검토 분석하고, 배경변인에 따른 중학교교사의 근무부담 정도를 파악하여 근무부담을 적정화 할 수 있는 방안을 모색하고 개선방향을 제시하는데 목적을 두었다.
부산광역시 소재 중학교 교사 330명을 조사 대상으로 하였고, 수집된 설문지는 SPSS/PC+ 통계 프로그램을 이용하여 처리하였으며 통계방법은 χ2검증, ANOVA 검증을 실시하였다.
연구의 주요 결과에서 결론을 도출하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 근무부담 유발요인으로 잦은 수업평가, 적절하지 못한 업무량의 분담, 전결규정 제정·실천 및 장부의 통폐합의 필요성, 그리고 관리자와의 견해차로 인한 부담 등을 들 수 있다.
둘째, 공립학교 교사들이 사립학교 교사보다 수업에 대한 부담감, 클럽활동 지도에 대한 부담감, 학급당 학생 수 및 담당학생의 수준 차로 인한 학급경영의 부담이 높고, 공문의 보고 건수, 출장의 횟수도 많다. 교육경력이 짧은 교사일수록 수업준비 시간에 더 많은 시간을 소요하고, 학부모와의 면담이 상대적으로 자주 이루어지고 있으며 생활지도로 인한 근무부담이 더 컸다. 여교사가 남교사보다 잦은 수업평가, 업무량의 균형적이지 못한 분담, 수업준비시간, 생활지도로 인한 근무부담이 더 많고, 학부모와의 면담이 상대적으로 자주 이루어지고 있다. 부장교사의 근무부담요인은 연수성적관리, 연구점수 확보, 보고공문의 건수와 밀접한 관련을 맺고 있다. 담임교사가 비담임 교사보다 업무량의 분담, 전결규정 제정·실천 및 장부의 통폐합에 대한 필요성, 담임업무에 대한 부담감, 학부모관련 행사 참석자 선정시 업무의 부담, 생활지도로 인한 근무부담이 더 크고, 학부모와의 면담이 상대적으로 자주 이루어지고 있다.
셋째, 교사의 근무부담에 영향을 많이 주는 영역은 업무처리 부담, 학급경영부담, 생활지도 부담영역 순이다, 사무전담요원을 배치·증원한다거나 공문서 경감 등의 개선책이 제시되어야 하고 주당 수업시수의 경감, 교육행정담당자의 문서주의·실적주의 관행의 탈피, 학급당 학생 수, 전문상담교사의 배치, 연구·시범학교의 감축 및 각종 행사에 대한 선별적 참여 등이 요구된다.
교사의 근무부담은 직무만족과 사기에 영향을 미쳐 교육의 효과성을 결정하는 중요한 요인이므로 이러한 근무부담요인을 적정화 할 수 있는 다음과 같은 개선책이 필요하다.
잡무를 줄이고 학급당 학생 수를 30명 선으로 감축하며 과대규모 학교를 점차 분리해야 할 것이다. 법정 배치기준에 의한 교원의 확보 및 수업 시수의 경감을 통해 수업부담을 줄여야 할 것이며 교육정책 차원의 정보화교육의 강화에 따른 정보능력 부족교사의 ICT 교육 등에 대한 심적 부담을 경감시킬 수 있는 다양한 측면의 노력이 필요하다. 공립학교·여교사·담임교사에 대한 근무부담을 적정화할 수 있는 대처방안이 요구되며 학교장은 업무의 효율성 신장에 대한 신념과 창의적인 업무수행방법 창출에 노력하여야 하고, 교사는 자신들의 근무부담에 대한 인식수준을 제고하여야 하며, 효율적인 업무처리 방법에 대한 연수와 자율적 동료장학이 활성화되어야 한다. 교육행정담당자들은 문서주의 혹은 실적주의에서 탈피해야하며 관행과 타성에서 벗어나고, 외부행정기관이나 단체의 일방적 필요에 의한 각종 자료 요구를 봉쇄할 수 있는 사회적 분위기가 조성되어야 한다.
진정한 교단우대 풍토가 조성될 수 있도록 모두가 노력할 때 교사의 근무의지는 강화되고 근무부담은 상대적으로 경감될 수 있을 것이며, 국가적 차원, 교육위원회, 교육청, 학교장 선에서 적극 추진하면 실천 가능하리라고 본다.
The purpose of this study is to examine and analyze things of job burden on middle school teachers under rapidly changing environments of education and differences in such burdens in accordance with those teachers' background factors and then provide ways of improving and making the job pressure moderate.
For the purpose, the study made a questionnaire survey of 330 teachers at middle schools located in Busan. Data obtained from the survey were statistically processed by using SPSS/PC+ program, x²-test and ANOVA analysis.
Findings from the study could lead ths researcher to the following conclusion.
First, job burdens on middle school students were caused by or included too frequent class evaluation, inappropriate task allotments, non-enactment and non-implementation of arbitrary decision rules and non-integration of documentations and disagreements with supervisors.
Second, Public middle school teachers felt more pressure about class and club activity instructions than private middle school ones. The former felt more burden about class management than the latter because of differences in the number of students per class and of the development mental level of students for who they are responsible. The former also suffered from official document reports and business trips more than the latter. Teachers having a shorter experience of teaching spent more time in preparing for classes, had more interviews with students' parents and invested more energy in guiding students' life. Female teachers felt more burden about too frequent class evaluation, inappropriate task allotments, time spent in class preparation and the guidance of students' life than male ones. They also had relatively more interviews with students' parents. Job burdens on chief teachers were clearly related with the management of training accomplishments, securement of prescribed study and research scores and the quantity of official document reports. Teachers having their own class were found feeling more burden about task allotments, non-enactment and non-implementation of arbitrary decision rules, non-integration of documentations, responsibilities for their students, selection of students' parents who would participate in relevant activities and the guidance of students' life than teachers not having their own class. The former had more interviews with students' parents than the latter.
Third, the feeling of job burden by teachers were most influenced by task treatment, followed by class management and life guidance for students in order. Such feeling should be relieved through the placement or increase of full-time clergies, reduction in the quantity of official documents, decrease in class times per week, removal of practices such of red-tape and result orientation by educational administrators, reduction in the number of students per class, the deployment of full-time counseling teachers, decrease in the number of research and model schools and selective participation in school activities.
Job burdens on teachers affect their job satisfaction and morale, becoming a determinant to the effectiveness of education. To lower such burdens to a moderate level, the following improvement points could be suggested.
Miscellaneous affairs should be decreased, and large-sized schools be divided into several small ones by such way reducing the number of students per class to about 30. Teachers should be recruited and class times per week be reduced according to legal standards. Teachers suffering from lack in information should be provided with a strengthened education of information -orientation such as ICT under applicable educational policies. Appropriate actions should be taken to reduce job burdens on public middle school and female teachers and teachers having their own class. Principals are required to make efforts to help teachers form confidence in job effectiveness and find creative ways of job performance. While teachers need to raise their recognition of job burdens. They also should be provided with training about effective ways of job performance and the promotion of colleague inspection. Educational administrators should give up practices of red-tape and result orientation. Finally a social climate that can prevent requests of materials and resources from outside administrative bodies or other groups should be established.
When all make efforts to form a climate of respect for the teaching profession, teachers' will to their job would be strengthened and their job burdens be relieved. This could be realized when driven by this nation, Education Committee, Bureau of Education and school principals.
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