과잉행동학생의 문제행동에 따른 초등교사의 스트레스 및 대처방식에 관한 연구 = A Study on Elementary School Teachers' Stress and Coping Styles towards Problem Behaviour of Students with Hyperactivity
저자
발행사항
경산 : 대구대학교, 2010
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구대학교 특수교육대학원 : 특수교육학과 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
KDC
379
발행국(도시)
경상북도
기타서명
A Study on Elementary School Teachers' Stress and Coping Styles towards Problem Behaviour of Students with Hyperactivity
형태사항
51p ; 26cm
일반주기명
대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:변찬석
참고문헌 : p.
소장기관
The purpose of this study was to examine the stress caused to elementary school teachers by the problem behaviour of students with hyperactivity and to analyse their coping styles.
The research questions were as follows:
First: Is the stress caused by the problem behaviour of students with hyperactivity affected by the teachers own experiences?
(Experiences: educational background, career length/ work experience, experience and training of special needs and experience of working with elementary grade students)
Second: Are the coping styles used to cope with problem behaviour of students with hyperactivity affected by the teachers own experiences?
(Experiences: educational background, career length/ work experience, experience and training of special needs and experience of working with elementary grade students)
Third: What relationship is there between students' problem behaviour and the teachers' coping styles?
In order to solve these problems, the study surveyed 186 teachers working in public elementary schools in Ulsan. In order to analyse the first two problems a one way anova was used. In order to analyse the relationship between the students' problem behaviour and the teachers' coping styles, regression analysis was used.
The results of the study were as follows:
First: Teacher stress due to the problem behaviour of students with hyperactivity is affected by their own experiences, in particular by their career experience. Those with more than 20 years experience felt more stressed because of problem behaviour such as attention deficiency and hyperactivity with impulsivity. Whereas, those with less than five years experience felt more stressed because of problem behaviour such as oppositional defiant disorder and a peer conflict scale.
Second: Coping styles used to cope with problem behaviour of students with hyperactivity were also affected by the teachers own experiences, in particular by their career experience. Many of those with five to ten years experience used active coping styles. Others used more negative and passive coping styles.
Third: Relationships were found between students' problem behaviour and the teachers' coping styles. When teachers found attention deficiency problems they used active coping styles. When they found oppositional defiant disorder problems passive coping styles were used.
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