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영화 ‘원더풀 라이프’를 활용한 대학 글쓰기 교육 - 질문 만들기 전략을 중심으로 -
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2019
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Korean
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83-117(35쪽)
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이 연구는 대학 글쓰기 교육에서 성인학습자를 대상으로 협력학습에 기반한 영화관람평 글쓰기 수업을 설계하고 그 효과성을 검토하고자 한다. ‘다시 스무 살’을 꿈꾸며 대학교에 입학한 야간 학부 신입생들은 의욕과 열정에 비해 학습자 간 배경지식 편차가 두드러져 학습자를 고려한 교수학습 방법을 설계해야 한다. 본격적인 영화 텍스트 분석에 앞서 학습자들의 풍부한 사회 경험은 사회적 맥락을 다양한 관점에서 이해하고 소통할 수 있는 텍스트 분석 자료로 활용할 수 있다. 학습자의 경험을 텍스트 분석에 활
대학 글쓰기 교육에서 질문 만들기 전략은 학습자들이 영화 텍스트를 능동적으로 분석하고 조별 협력학습을 긍정적으로 촉진시킬 수 있는 수업 방안이다. 영화관람평을 쓰기 위한 과정은 ‘영화관람 – 영화자료 카페 공유 - 질문 만들기 활동 – 영화관람평 쓰기’ 순서로 이루어진다. 영화관람평 쓰기는 비판적 사고력을 바탕으로 텍스트의 유의미한 정보를 논리적으로 재구성할 수 있다. 영화를 활용한 글쓰기 교육은 영화가 현실을 재현하는 차원을 넘어서서 현실을 새롭게 재해석하고 확대 재생산하는 교수매체로서 학습자에게 글쓰기에 대한 동기부여와 성취감를 갖게 한다.
영화 ‘원더풀 라이프’는 삶의 중반을 넘어선 ‘다시 스무 살’ 학습자들에게 죽음을 주제로 관객의 삶을 되돌아보고 성찰할 수 있도록 질문하는 영화이다. ‘당신의 인생에서 가장 소중한 기억은 무엇입니까?’라는 영화적 메시지를 이해하고 영화적 물음에 답을 하는 조별 활동은 질문의 가치와 힘을 바탕으로 한 편의 영화관람평을 완성할 수 있게 한다. 영화 텍스트는 문자 텍스트보다 접근성이 높은 교수매체로서 글쓰기에 대한 관심과 흥미를 유발하여 학문공동체가 요구하는 소통역량을 키울 수 있다. 영화를 활용한 대학 글쓰기 교육은 삶에 대한 통찰력뿐만 아니라 종합예술이 보여주는 다채로운 표현 방식을 글쓰기에 적용하여 삶의 여러 문제를 자기 언어로 해결하는 데 교육적 효과를 기대할 수 있다.
This study aims to design the writing class of movie review based on cooperative learning in the subjects of adult learners in the university writing education.
For the freshmen of nighttime undergraduate course who enter the university dreaming ‘twenty years old again,’ teaching and learning method considering learners should be designed since their background knowledge is differed significantly compared to their desire and passion. Before the text analysis of movies in earnest, abundant social experiences of learners can be utilized as the text analysis data that can understand and communicate the social context in various viewpoints. Activity of making question that utilizes the learners’ experiences on the text analysis can be effectively used in the learner-oriented cooperative writing education by developing bondage of learning community and enhancing individual responsibility. The strategy of making questions in the university writing education is a sort of class measure for the learners to analyze the movie text actively and to facilitate the cooperative learning by groups positively. The process to write movie review consists of ‘watching movie – sharing movie data with café – activity of making questions – writing movie review.’
In particular, ‘movie review’ can reorganize the meaningful information of the text logically based on the critical thinking. Writing education using movies will make the learners motivate writing and have the sense of accomplishment as the teaching media that reinterprets the reality newly and regenerate it widely beyond the scope that movies reproduce the reality.
‘Wonderful Life’ is a movie to ask the question to the learners of ‘twenty years old again’ over the midline of their lives so as to recall and review the life of audience with the subject of death. Activities by groups to answer the question of the movie, ‘what is the most valuable memory in your life?’ upon understanding the message can complete a movie review based on the value and power of questions. Movie text, which is higher accessibility as a teaching media than letter text, can develop the communication skill required for academia by generating interest in writing. Writing education in the university using movies can anticipate the educational effect to solve multiple problems in life with self-language upon applying not only insight on life but also various expression ways of composite art to writing.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2017-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.24 | 0.24 | 0.24 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.23 | 0.24 | 0.507 | 0.02 |
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