통합교육에 대한 초등교사와 유치원 교사의 인식비교 = (The) comparison of the perception of kindergarten teachers and elementary school teachers about the inclusive education
저자
발행사항
완주군 : 우석대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 우석대학교 교육대학원: 유아특수교육전공 2004. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
379 판사항(4)
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
v, 51p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 40-44
소장기관
본 연구는 유치원 교사와 초등 교사를 대상으로 통합교육의 가치, 통합교육의 지원, 통합교육의 노력요구, 교사의 전문성, 통합의 형식을 알아보고자 하였다.
본 연구 대상은 전라북도에 근무하는 초등학교 1년 교사 90명과 병설유치원 교사 93명이었다. 연구에 사용된 설문지는 5개 영역의 χ문항으로 구성되었으며 회수된 자료는 변인에 따라 t검증과 χ^(2)검증을 실시하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 두 집단 교사는 통합의 가치에 대해 높이 인식하고 있었고, 초등교사 보다 유치원 교사가 통합교육의 가치에 대해 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 두 집단 모두가 긍정적으로 인식하고 있으나 상대적으로 유치원 교사가 초등학교 교사보다 통합교육의 지원에 대해 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 해석된다.
셋째, 두 집단 모두가 긍정적으로 인식하고 있으나 초등학교 교사보다 유치원 교사가 교사 노력요구에 대해 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 두 집단 모두가 교사의 전문성에 대해 높은 인식을 가지고 있으며, 유치원 교사가 상대적으로 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 통합형식에 대한 교사 인식은 초등학교 교사와 유치원 교사간의 인식정도에는 유의미한 차이가 있다. 초등학교 교사의 경우는 점진적통합, 부분적인 통합 대해 비슷한 의견을 가지고 있으나, 병설유치원 교사의 경우는 부분통합에 대해 적극적인 의견을 보이고 있으며, 유치원의 학급당 인원수의 유치원 교사의 70%가 10명 미만의 의견을 제시하였다. 초등학교 저학년의 학급당 적정 인원수에 대한 인식은 초등학교 교사와 유치원 교사간에는 통계적 인원은 10명~15명 이 적정수준일 수도 있음을 짐작하게 한다. 통합교육에서의 장애아 적정인원은 2명 이하이어야 한다는 점에 거의 모든 교사가 공감하고 있음을 알 수 있다.
The purpose research was to investigate the value of the inclusive education, the model of inclusive education, the types of teachers' effort for the inclusive education, the support for the inclusive education, and the competences of teachers based on the perceptions of kindergarten teachers and primary school teachers.
All participant were ninety teachers who was teaching the first year primary school students and ninety-three kindergarten teachers in Jeollabug-do. The questionary consisted of items over the five parts. Collected data were analysed according to the variables using t-test and x^(2)-test.
The results were as follows;
First, teachers in two groups perceived the value of the inclusion highly, and the kindergarten teachers were aware of the value of the inclusive education better affirmatively than the teachers in the primary school.
Second, two groups of teachers recognized the support of the inclusive education affirmatively, but relatively the kindergarten teachers recognized it better affirmatively than the teachers in the primary school;
Third, two groups of teachers recognized the types of effort for the inclusive education affirmatively, but the kindergarten teachers recognized it better affirmatively than the teachers in the primary schools.
Fourth, teachers in two groups recognized the competences of teachers highly, and the kindergarten teachers recognized it better affirmatively than the teachers in the primary school.
Fifth, meaningful differences were found on perceptions of the kindergarten teachers and the primary school teachers about the inclusive education models. Most primary school teachers have almost the same opinion about the inclusive education models the partial and gradual inclusion, but the kindergarten teachers express the more positive opinion about the partial inclusion. Seventy percent of the kindergarten teachers suggested the number less than 10 students as an appropriate number of students in a kindergarten class. They all agreed that the appropriate student number per class in the lower grade of the primary school must be between ten and fifteen. Most teachers shared with the opinion that the appropriate number per class of the students with disabilities inclusive education must be less than two students.
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