청소년이 지각한 부모양육태도와 창의적 성격이 학교생활 만족도에 미치는 영향 = The Effect of Adolescents' Perception of Parental Attitude and Creativity on School Life Satisfaction
저자
발행사항
광주 : 전남대학교, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 전남대학교 : 교육학과 가정학과 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
DDC
370
발행국(도시)
광주
형태사항
69 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 신효식
UCI식별코드
I804:24010-000000063924
소장기관
본 연구의 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 청소년이 지각한 부모양육태도와 창의적 성격, 학교생활 만족도의 일반적인 경향을 살펴보면 부모양육태도 중 긍정적 양육태도는 따스함 평균 3.37, 자율성지지 3.35, 구조제공 3.06으로 중간 값 보다 높았고 부정적 양육태도는 거부 1.58, 강요 2.34, 비일관성 2.04로 중간 값 보다 낮았다. 창의적 성격은 평균 7.53으로 중간 값보다 높게 나타났다. 학교생활 만족도도 4.07로 중간 값 보다 높게 나타났다.
둘째, 배경 변인에 따른 부모 양육태도, 창의적 성격, 학교생활 만족도의 차이를 살펴보면 성별에 따라 긍정적 양육태도인 따스함, 구조제공에서 유의한 차이를 보였으며 부정적 양육 태도로는 강요에서 유의미한 차이가 나타났다. 창의적 성격과 학교생활 만족도도 성별에 따라 유의한 차이를 보였다.
운동시간에 따른 차이에서는 부모양육태도 중 긍정적 양육태도 하위 요인에서운동시간이 긴 집단일 때 높았지만, 부정적 양육 태도에서는 유의미한 차이가 없었다. 운동시간이 4시간 이상인 집단이 창의적 성격과 학교생활 만족도 역시 높았다.
주말에 부모님과의 대화 시간에 따른 차이에서는 부모양육태도, 창의적 성격, 학교생활 만족도 모두 유의한 차이를 보였으며, 즉 부모님과의 대화 시간이 긴 집단이 긍정적인 부모양육태도의 하위 요인이 높고 부정적인 부모양육태도가 낮았으며 부모님과 대화 시간이 긴 집단이 창의적 성격과 학교생활 만족도 역시 높았다.
주말에 스스로 공부하는 시간에 따른 차이에서는 부모양육태도, 창의적 성격, 학교생활 만족도 모두 유의한 차이를 보였다. 즉 스스로 공부하는 시간이 긴 집단이 긍정적인 부모양육태도의 하위 요인이 높고 부정적인 부모양육태도의 하위 요인 중 거부와 비일관성이 낮았으며 스스로 공부하는 시간이 긴 집단이 창의적 성격과 학교생활 만족도 역시 높았다.
주말에 독서 시간에 따른 차이에서는 부모양육태도, 창의적 성격에 유의한 차이를 보였으며 학교생활 만족도에는 유의한 차이를 보이지 않았다. 독서 시간이 긴 집단이 긍정적인 부모양육태도의 하위 요인이 높고 부정적인 부모양육태도의 하위 요인인 강요와 비일관성이 낮았으며 독서 시간이 긴 집단의 창의적 성격 역시 높았다.
주말에 스마트폰 하는 시간에 따른 요인 차이에서는 부모양육태도, 창의적 성격, 학교생활 만족도 모두 유의한 차이를 보였다. 즉 스마트폰 하는 시간이 짧은 집단이 긍정적인 부모양육태도 하위 요인이 높고 부정적인 부모양육태도 하위 요인인 비일관성이 낮았으며 사용하는 시간이 짧은 집단이 창의적 성격과 학교생활 만족도 역시 높았다.
셋째, 청소년이 지각한 부모양육태도 및 창의적 성격과 학교생활 만족도의 상관관계를 살펴보면, 부모양육태도 중 긍정적인 부모양육태도의 따스함과 자율성지지, 구조제공이 학교생활 만족도와 정적상관이 나타났으며, 부정적인 부모양육태도의 거부와 강요, 비일관성은 학교생활 만족도와 부적상관이 있는 것으로 나타났다.
넷째, 부모양육태도, 창의적 성격과 학교생활 만족도에 미치는 영향력을 살펴보면, 자율성지지, 따스함, 비일관성, 창의적 성격, 거부 순으로 학교생활 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 부모양육태도 하위요인 중 자율성지지, 따스함과 창의적 성격은 긍정적인 영향을 부모양육태도 하위요인중 비일관성과 거부는 부정적인 영향을 미쳤다.
First, if you look at the general trends of parenting attitudes, creative characteristics, and school life satisfaction that teenagers are late for, positive parenting attitudes among parent-raising attitudes were higher than the median ones at 3.37, autonomous support, 3.06, and negative parenting attitudes were higher than the median ones at 1.58, forced 2.34, and non-uniformity 2.04, with an average of 7.53 higher than the median values. In addition, the satisfaction level of school life was 4.07, higher than the median.
Second, Looking at the differences in parental attitudes, creative personalities, and satisfaction with school life based on background variables, there were significant differences in gender-positive attitudes of parenting, warmth, and provision of rescue, while negative attitudes of parenting showed significant differences in coercion. Both men and women showed significant differences in their creative personality and satisfaction with school life.
In terms of exercise time, positive parenting attitude among parent-rearing attitudes was also high in the lower factor when exercise time was long, but it was not a significant difference in negative parent-rearing attitude. Groups with more than four hours of exercise also had a high level of creativity and satisfaction with school life.
The difference between parents and their parents over the weekend was significant, i.e. the group with long conversation time with parents had high positive parent care and low negative parent care, and the group with long conversation time with parents also had high creative personality and satisfaction with school life.
In terms of time spent studying by themselves on weekends, parents' attitudes, creative personalities, and satisfaction with school life all showed significant differences. In other words, groups with long hours of self-study had high positive parent-raising attitude, negative parent-raising attitude, low rejection and inconsistency among lower factors, and groups with long hours of self-study also had high creative character and satisfaction with school life.
There was a significant difference in parenting attitude and creative personality in the difference between reading time on weekends, and there was no significant difference in satisfaction with school life. The group with a long reading time had high positive parent-raising and negative parent-raising factors, low coercion and inconsistency, and high group creative character with long reading times, but there was no significant difference in satisfaction with school life.
The difference in factors according to smartphone hours on weekends showed significant differences in parent-rearing attitude, creative personality, and satisfaction with school life. In other words, groups with short smartphone time had high positive parent-rearing attitude, low negative parent-rearing attitude, low inconsistency, and groups with short hours of use also had high creative personality and high satisfaction with school life.
Third, if you look at the correlation between the parents' parenting attitude and the school life satisfaction that teenagers were late for, the positive parent's nurturing attitude, warmness and autonomy support, and the provision of rescue services were found to be related to school life satisfaction, and negative parental care attitude, rejection, coercion, and inconsistency were found to be related to school life satisfaction and maladjustment.
Fourth, looking at the influence on parents' child care attitude, creative personality and school life satisfaction, it was shown that among the lower factors of positive parent-rearing attitude, autonomy, warmth, and creative personality had a positive effect on school life satisfaction, and negative parental care attitude, rejection and inconsistency.
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