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통합사회 교과서의 ‘시장 경제와 금융’ 단원에 나타난 탐구 활동 분석 = Analysis of Inquiry Activities in the ‘Market Economy and Finance’ Unit in Integrated Social Studies Textbooks
저자
김태환 (서울대학교사범대학부설고등학교)
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학술지명
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2019
작성언어
Korean
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KCI등재
자료형태
학술저널
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131-157(27쪽)
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The purpose of this study is to investigate the patterns of integration and the adequacy of content in the inquiry activities of the ‘market economy and finance’ unit in Integrated Social Studies textbooks. The focus of analysis was on the functional content elements and inquiry types of inquiry activities to figure out the patterns of integration. The inquiry activities reflecting an integrated perspective were also analyzed for their adequacy from an economic perspective. The analysis results were as follows: first, there were more activities demanding the abilities of sorting out and interpreting data than those demanding critical thinking, creativity, decision-making, and integrated thinking abilities. Second, the number of activity items designed to cultivate integrated thinking abilities was proper, but most of them were organized around the examples provided in the curriculum; third, there were many content-enriched inquiry activities demanding an in-depth inquiry, but many of the activities were restricted to the economy subject instead of being accessible by various subjects; and finally, the inquiry activities reflecting the perspective of integration included cases that either differ from the curriculum or were not fit for the given topic and activities that might cause a misunderstanding in the students due to a value intervention.
더보기본 연구는 통합사회 교과서의 ‘시장 경제와 금융’ 단원에 나타난 탐구 활동을 분석 대상으로 하여 통합의 양상과 내용의 적절성을 파악하는 것을 목적으로 한다. 통합의 양상을 파악하기 위해 탐구 활동의 기능 내용 요소와 탐구 유형을 중심으로 분석하였으며, 경제 관련 주제에 통합적 관점이 반영된 탐구 활동의 적절성을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합사회의 주요 역량으로 명시된 비판적 사고력, 창의력, 의사결정능력, 통합적 사고력에 비해 자료를 정리하고 해석하는 능력이 요구되는 활동이 많았다. 둘째, 통합사회의 고유한 기능이라고 할 수 있는 통합적 사고력 함양을 위한 활동 문항의 수는 적절한 수준이었지만, 대부분 교육과정에 제시되어 있는 예시들을 중심으로 구성되어 있었다. 셋째, 심층적인 탐구를 요구하는 내용 심화형 탐구 활동이 많았다는 점에서 통합사회의 성격에 부합하지만, 다양한 교과에서 접근 가능한 활동보다는 경제 교과에만 한정된 활동들이 많았다. 넷째, 통합의 관점이 반영된 탐구 활동 중에는 교육과정과 방향을 달리하거나 해당 주제에 적합하지 않은 사례, 가치의 개입으로 인해 학습자들에게 오해를 불러일으킬 수 있는 활동들이 있었다. 차후에 경제 주제를 중심으로 다양한 교과들의 실질적 통합을 가능하게 하고 교육과정에 제시된 핵심적인 역량들이 함양될 수 있도록 탐구 활동의 내용과 구성에 대한 논의를 이어갈 필요가 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.78 | 0.78 | 0.79 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.72 | 0.67 | 1.018 | 0.1 |
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