TV媒體가 兒童의 攻擊性 發達에 미치는 影響 = The TV Media's Influence on the Children's Development of Aggression
Few tropics have attracted as much theoretical and empirical attention over the past score as the development and regulation of aggressive behavior permeated by the TV viloence viewing. In this pacer we intended to overview the ambivalent effects of TV-media, the relationship between TV violence viewing and aggressive behavior development of the children through the literatures according to the types of research, and after that suggest some implipications to decrease and prevention of aggression. In light of the review we draw the following conclusions.
1) Research has demonstrated that TV plays a role in the positive effect and negative effect as well according to the TV programs,
2) Although multiple theories have been explored to explain the development of aggression derived from the TV violence viewing, only one theory can't be done it completely.
3) Though the results gained from the laboratory experiments about the effects of TV violence viewing and the viewer's aggression are inconsistent, they have helped to identify the range of circumstamces under which it is possible to find an effect on viewer aggression.
4) While field experiments haute found either no effect or awn effect of less aggression in the group that viewed violence compared to a group that viewed neutral films, the remaining majority of these studies has provided qualified evidence that viewing of violence leads to an increase in viewer aggression.
5) Most of the correlational study have not reached the conclusion that there is a consistent or, small positive correlation between viewing TV violence and aggression. But there is little evidence that in natural settings viewing TV violence cause people to be more aggressive.
6) There are many intervening variables in determining the TV violence viewing and aggressive behavior, that is, age, sex-typing, identification and fantasy wish the TV characters, viewer's predisposition, parents influence, etc.
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