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고등학교 보고서 쓰기 활동과 맥락 분석 - <통합사회>, <통합과학>, <화법과 작문> 교과서를 중심으로 - = An analysis of report writing activities and context in high school - Focused on textbooks of Integrated Society, Integrated Science, and Speech and Composition -
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2021
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71-115(45쪽)
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이 연구는 고등학교 교과서에서 요구하는 보고서 쓰기의 실태를 파악하기 위해 통합사회, 통합과학, 화법과 작문 교과서의 보고서 쓰기 활동과 맥락을 분석하였다. 그 결과, 통합사회는 단원학습 중 혹은 단원학습 완료 후, 학생이 직접 설문조사, 지역조사, 사례조사, 창안 등에 참여하여 학습할 필요가 있을 때 보고서 쓰기를 요구했다. 이 과정에서 학생들은 설문조사자, 지역조사자, 정보를 주도적으로 알아보는 사람, 정책제안자, 사회문제 해결자 등의 정체성을 띠고 주어진 과업을 수행하고 그 결과를 드러내는 보고서를 써야 한다. 통합과학도 단원학습 중에 학습주제 이해를 위해 혹은 단원학습이 완료된 시점에서 심화학습을 위해 학생의 직접 조사, 실험·관찰, 견학, 창안, 실행이 필요한 맥락에서 보고서 작성을 요구했다. 이때 학생들은 정보를 주도적으로 수집할 수 있는 사람, 과학자, 생태 연구자, 발명가나 엔지니어, 사회 활동가 등의 정체성을 띠고 과업을 수행하고 보고서를 쓰게 된다. 화법과 작문은 학생들이 보고서라는 장르에 관한 지식을 습득하고 수행할 과업을 선정한 뒤에 그에 대한 보고서를 작성할 것을 요구했다. 통합사회, 통합과학 시간에 주어진 과업을 수행하고 보고서를 쓰는 것에 비해, 화법과 작문 시간에는 학생들이 과업을 선정하는 일부터 해야 하기 때문에 난도가 높을 것으로 예상된다. 과업 선정 지점에서 사회/과학과 국어과 지도가 연계, 접목될 수 있다. 본고는 또한 분석 결과를 바탕으로 시사점과 후속 연구과제를 제안했다.
더보기This study analyzed the report writing activities and contexts of “Integrated Society”, “Integrated Science”, and “Speech and Composition” textbooks to understand the nature of report writing taught through high school textbooks. The Integrated Society encouraged students to learn about a topic by directly participating in a survey, regional exploration, case study, or invention during or after unit learning, and then writing a report based on the knowledge gained. In this process, students were expected to take on the identity of a surveyor, a regional researcher, a person who seeks information on a given topic, a policy maker, and a social problem solver; perform a given task; and write a report presenting the results. Integrated Science asked students to write a report in a context that required direct investigation, experimentation, observation, field trip, creation, and implementation so that the students would understand the relevant topic during unit learning or deepen their understanding at the end of unit learning. Thus, students perform tasks and write reports assuming the identity of a scientist, an ecological researcher, an inventor or engineer, or a social activist, or a person who can proactively collect information on a given topic. Speech and Composition required students to acquire knowledge about the genre of reports and write a report after selecting a task to be performed. In Speech and Composition, students must first determine the tasks necessary for writing a report, then perform the task and write the report. Compared to the tasks in the Integrated Society and Integrated Science, the difficulty level in Speech and Composition classes is expected to be high because the task must be selected first. At this point, social/science and Korean language instruction can be linked and integrated. In this paper, implications and follow-up research tasks are suggested based on the analysis results.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.01 | 2.01 | 1.8 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.74 | 1.63 | 2.755 | 0.69 |
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