KCI등재
국어과 교육과정 성취기준 진술 방식의 비판적 검토 = A Critical Review of Achievement Standards in Korean Language Arts Curriculum -Focused on statement of Achievement standards-
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2010
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
287-311(25쪽)
KCI 피인용횟수
18
제공처
This study was to illuminate the statement of 'academic standards' in Korean language arts curriculum. In order to critical review, we researched the meaning of a term, "academic standards" which has derived from the U.S.A. People who concerned about Korean education have used the academic standards to build assessment standard, curriculum standards and curriculum standards.
The academic standards play role as a bridge between subject curriculum and its performance such as instruction and learning, assessment in schools and national standards test. Therefore, the achievement standards have to state through its logical structure to be applied by teachers easily.
2007 Korean language arts curriculum could be called a standards-based curriculum because it show the achievement standards as educational contents. However, the form of prevention was not appropriate to fulfill the function of achievement standards. The logical sequence between subject content structure and achievement standards could not establish logical layers. The relationship between achievement standards and achievement standards was also not closely intertwined.
In order to give specific and helpful guides and information to people who use the curriculum documents, especially teachers, the achievements standards must be presented clearly and have a organizational structure.
본 연구는 국어과 교육과정 담론에서 ‘성취기준’이 도입된 배경과 그 함의를 살펴보고 2007 개정 국어과 교육과정의 ‘성취기준’ 진술 방식을 비판적으로 검토하는데 목적이 있다. 성취기준은 학습자가 반드시 알아야 하는 교육 내용이 무엇인지 밝힘으로써 교수·학습과 교육 평가의 정합성(alignment)을 높이려는 의도에서 도입되었다. 따라서 성취기준은 학습자가 학습해야하는 교과의 핵심 아이디어를 제시하여야 하며, 그 진술 내용이 교수·학습은 물론 평가 장면까지 영향을 미칠 수 있어야 한다는 함의를 지니는 ‘큰 우산의 용어(large umbrella term)'라고 할 수 있다.
2007 개정 국어과 교육과정의 성취기준이 국어과의 핵심 아이디어를 위계적으로 나타내고 있는지를 검토하기 위하여 내용 체계표의 의미, 내용 체계표의 진술 방식, 성취기준 내의 위계, 성취기준 간의 위계를 비판적으로 고찰하였다. 내용 체계표는 국어과에서 다루어야 할 핵심 아이디어를 표현하고 있다기보다는 각 영역별 문식성이 발현되는 범주를 나타내고 있어 국어과에서 지도해야하는 내용이 명료하게 드러내지 못하고 있었으며 내용 체계표와 성취기준간의 위계를 찾기 어려웠다. 또한 성취기준 간·성취기준 내 위계에 대한 제고가 필요함을 발견하였다. 성취기준 진술 방식에서는 교수·학습과 평가의 장면에까지 영향을 미칠 수 있는 성취 기준형 진술도 있었으나, 개념 중심형이나 활동 지침형 성취기준은 교수·학습 및 평가의 정합성을 확보하는데 어려움이 있는 진술이라고 판단된다.
교수·학습을 안내하고 평가의 준거 역할을 하는 성취기준은 국어과에서 추구하는 핵심 아이디어를 중심으로 위계성을 가져야 하며 학생들이 학습해야 할 학습요소 뿐만 아니라 학생들이 성취해야 할 사고 기능과 수준의 준거가 될 수 있도록 재진술되어야 한다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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