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학습자의 그릿과 성장마인드셋이 지각된 교육서비스 품질에 미치는 영향 : 예술교육을 중심으로 = The Influence of Learner s Grit and Growth Mindset on Perceived Educational Service Quality: Focused on Art Education
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2021
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
717-728(12쪽)
KCI 피인용횟수
0
제공처
목적 본 연구는 예술교육 학습자들의 그릿과 성장마인드셋이 지각된 교육서비스 품질에 미치는 영향을 분석하였다. 방법 서울과 경기권에 소재하고 있는 대학교, 대학원, 예술교육기관에서 예술교육을 수강하고 있는 수강생 200명을 연구대상으로 설정하였으며, 자가보고식 설문을 통해 2021년 3월 1일부터 3월 28일까지 총 28일간 최종적으로 수집된 자료 170부를 바탕으로 상관분석, 다중회귀분석을 시행하여 변인 간 관계를 분석하였다. 결과 첫째, 그릿과 성장마인드셋, 지각된 교육서비스 품질 간의 상관관계를 살펴 본 결과 그릿의 하위요인 중 꾸준한 노력은 모든 변인들과 정(+)적인 상관관계를 갖고 있었으며, 관심의 지속성은 성격마인드셋과 정(+)적 상관관계를 갖고 있었다. 또한 성장마인드셋의 하위요인 중 지능마인드셋은 지각된 교육서비스 품질의 모든 요인과 정(+)적 상관관계를 갖고 있었으나, 성격마인드셋은 신뢰성과 유형성과만 정(+)적 상관관계를 갖고 있었다. 둘째, 예술교육 학습자들의 그릿과 성장마인드셋이 각 지각된 교육서비스 품질 요인에 미치는 영향을 파악한 결과, 그릿의 하위요인 중 꾸준한 노력은 유형성과 반응성, 확신성에 대하여 정(+)적 영향을, 성장마인드셋의 하위요인 중 지능마인드셋은 모든 지각된 교육서비스 품질요인에 대하여 정(+)적 영향을 미치고 있었다. 한편 꾸준한 노력은 유형성에 가장 강한 영향력을 보이고 있었으며, 지능마인드셋은 신뢰성에 가장 강한 영향력을 보였다. 결론 예술교육의 질적 차원을 높이기 위해서는 학습자들의 비인지적 특성을 고려한 교육서비스 품질설계가 이루어져야 한다. 구체적으로 교육서비스 제공상황 속 물리적 시설, 장비, 시설 등의 유형적 서비스와 상벌제도, 평가 과정에 대한 신뢰성 등을 담보하는 신뢰할 수 있는 교육품질을 제고하여야 할 것으로 사료된다.
더보기Objectives This study analyzed the effects of art education learners grit and growth mindset on the perceived quality of education service. Methods 200 students enrolled in art education at universities, graduate schools, and art education institutions located in Seoul and Gyeonggi region were set as the subject of the study. Based on 170 copies of data finally collected for a total of 28 days from March 1 to March 28, 2021 through a self-report questionnaire, correlation analysis and multiplexing Regression analysis was performed to analyze the relationship between variables. Results First, as a result of examining the correlation between grit, growth mindset, and perceived quality of education service, among the sub-factors of grit, steady effort had a positive correlation with all variables, and persistence of interest had a positive correlation with the personality mindset. In addition, among the sub-factors of the growth mindset, the intelligence mindset had a positive correlation with all factors of perceived educational service quality, whereas the personality mindset had a positive correlation only with reliability and tangibles. Second, as a result of grasping the effect of the grit and growth mindset of art education learners on the perceived educational service quality factors, constant efforts among the sub-factors of grit had a positive (+) effect on tangibles, responsiveness, and certainty. Also, among the sub-factors of the growth mindset, the intelligent mindset had a positive effect on all perceived educational service quality factors. On the other hand, constant effort showed the strongest influence on tangibles, and intelligent mindset showed the strongest influence on reliability. Conclusions In order to increase the quality of arts education, quality design of education services should be made in consideration of learners non-cognitive characteristics. Specifically, it is believed that it is necessary to improve the reliable quality of education that guarantees tangible services such as physical facilities, equipment, and facilities in the context of education service provision, the reward and punishment system, and the reliability of the evaluation process.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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