한국어 교재의 현대시 교수·학습 활동 분석과 한국어 시 교육 전략 연구
국문 초록
한국어 교재의 현대시
교수․학습 활동 분석과
한국어 시 교육 전략 연구
경인교육대학교 교육전문대학원
한국어교육전공
김 순 희
본 연구는 국내 다섯 개 대학 기관의 한국어 교재에 수록된 현대시 44편의 시 텍스트를 중심으로 교수·학습 실태를 분석하여 개선 방향과 효율적 방안을 전략적으로 탐색한 것이다.
이들 한국어 교재 현대시 교수‧학습의 실태를 분석한 결과, 각 대학 기관의 한국어 교재 시 교수‧학습 목표 설정이 불분명하고, 그 진술에 있어서도 명증하지 못하다. 또한 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문법, 어휘 등 한국어 학습 영역에서도 무분별하게 통합되고 서로 혼재되어 있어 학습자들에게 혼란을 가중시키고 있다. 나아가 교수‧학습 단계에서도 동기유발이나 전개, 결말에 이르기까지 추상적으로 짜여져 있다. 따라서 인지발달이나 사고력 증진, 문학 소통 등에서 학습 독자의 반응을 효율적이고 역동적으로 심화시키지 못하고 있다.
한국어 시 교육 학습자가 외국인임을 감안한다면 동기유발의 소재와 제재의 선정이 필요하고, 학습과정 내 교수‧학습의 설계 등도 위계성과 적합성을 고려해야 한다. 또한 이질적인 정신문화를 쉽게 공유할 수 있는 체험적 제재의 선정과 다양하고 정치한 교수‧학습의 이론과 전략이 구안되어야 한다.
한국어 교육을 위한 현대시 교육의 연구는 다양한 이론적 접근 내지 실제적인 교수·학습 방법면에서도 어느 정도 활발한 시도와 성과가 있어 왔다. 하지만 대학 기관에서 발간한 한국어 교재에 수록된 현대시 텍스트와 그 교수·학습에 따른 본격적이고 방법론적 연구는 소홀히 해 왔다. 특히 대학 한국어 교재에 밀착하여 교수·학습을 분석하고, 위계성이나 적합성을 감안하여 문제점을 도출, 시 교육 방법론을 전략적으로 제시한 연구 논문은 전무한 실정이다.
이에 본 연구는 이러한 문제 해결과 개선 방향으로 ‘문화 소통적 반응을 위한 체험적 시 소재의 선정’, ‘과정 중심 자기 주도적 학습 과정의 설계’, ‘상호텍스트를 활용한 역동적인 학습 전략’, ‘통합 교재로서의 상호 연계성 강화’라는 시사점을 제기하였다.
나아가 한국어 현대시 교수‧학습의 실천적 전략으로 네 가지 방안을 마련코자 하였다. 먼저 텍스트 중심 전략으로 ‘조형 감각적 시 텍스트의 다양한 교수·학습 구안’과 ‘모방(Parody)시 놀이를 통한 학습자 반영성의 확대’를 구안하였다. 그리고 과정 중심 전략으로는 ‘다발짓기(Clustering)를 활용한 시적 수용과 창작의 심화’와 ‘활동 중심의 대화체 시 교육의 구안과 적용’을 논의, 제시하고자 하였다.
본 연구에서 탐색코자 한 네 가지 한국어 시 교수‧학습 방법에 대한 전략적 방안들은 한국어 시 교육 현장에 적용하여 그 효과를 검증하지 못했다. 또한 각각 구체적인 수업 모형(안)을 제시하지 못한 한계를 남겼다. 이런 점에서 탐색 결과에서 도출한 네 가지 전략들은 현장성을 담보한 좀 더 깊은 후속 연구가 필요하다.
핵심어: 한국어 교재, 시 교육, 독자반응, 상호텍스트, 과정 중심, 대화주의, 인지적 사고, Clustering, Parody, 활동 중심
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