울산광역시 교육복지사업대상 아동의 가족특성, 학교보호체계 및 가족 레질리언스 사례 연구
저자
발행사항
울산 : 울산대학교 대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 울산대학교 대학원 : 가정관리학과 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
발행국(도시)
울산
기타서명
A case atudy on the families' characteristics, family resilience & protective school system of the children for educational welfare in Ulsan metrocity
형태사항
79 p. : 삽화, 표 ; 30 cm
일반주기명
울산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 정민자
참고문헌 : p. 69-70
소장기관
본 연구는 교육복지사업대상 아동과 그 가족을 연구하여 아동의 가족 특성은 무엇인지, 학교보호체계는 어떠한지, 아동들이 가지고 있는 가족레질리언스는 무엇이며 이 사업을 통해 강화된 요인은 무엇인지를 사례분석 통하여 살펴보았다.
교육복지사업은 저소득층 아동이나 돌봄의 공백이 피치 못하게 발생하는 가정의 아동을 대상으로 학교가 중심이 되어 보호체계를 구축한 교육과 복지가 결합된 사업으로서 아동의 전인적 성장과 가정을 지원하는 중요한 보호체계로서 기능하는데, 여기에 소속된 아동과 가정의 특성, 가족레질리언스와 함께 서비스체계의 역동성 파악이 매우 의미가 있을 것이며, 이를 통해 나홀로 아동의 보호체계 구축의 일환으로서 가치가 있을 것이다.
본 연구 대상은 울산광역시 초등학교 교육복지사업대상 아동 11명을 연구 참여자로 선택하였으며 연구 방법은 면접을 통하여 자료를 수직하고 분석하는 질적 연구 방법을 선택하였으며 선행 연구 및 문헌 고찰을 통한 자료 수집을 병행하였다. 참여자와의 심층 면접을 통하여 나온 자료는 질적연구(CQR: Consensual Qualitative Research)의 분석방법에 따라 사례분석, 교차분석, 쓰기의 과정을 통해 분석하였다. 질문지는 나홀로 아동으로 남겨진 상황에 대한 진단과 부모와 자녀와의 관계에 대한 가족 특성과 학교보호체계, 그리고 가족 레질리언스에 대한 내용으로 구성되었다. 기록된 내용은 인구? 사회학적 특성 및 하루 일과표, 가족 레질리언스의 영역인 가족신념체계, 조직유형, 의사소통과정으로 범주화하여 분석하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 가족특성에 따른 생활과 보호체계:
이들 가족 특성으로는 조손가족 및 취업 한부모가족이 많은 것으로 나타났고 이 가정의 경우 조부·모, 모 또는 부가 경제 활동을 전담해야 함에 따라 자녀 또는 손자녀가 나홀로 있는 시간이 길어져 학교 내 교육복지실을 이용하는 경우가 많은 것으로 나타났다.
특히 조손가족일 경우 아동과 같이 있는 시간이 많을지라도 실질적으로 학습지원, 문화체험 및 심리·심성 등에 대한 부분이 가정에서 제대로 제공되지 않는 것으로 나타났으며, 같은 공간(집)에 있지만 서로 다른 것을 생각하는 정서적 분리현상이 일어나고 있었다.
취업 한부모가족의 경우에도 생계를 위해 부재 할 수밖에 없는 상황에 놓여짐에 따라 그의 자녀들 또한 홀로 남겨지는 시간이 많을 수밖에 없는 상황에 놓여진다. 이들은 부모 또는 보호자가 없는 시간에 그림을 그리거나 책을 읽는 등 긍정적인 활동을 하는 경우도 있으나 주로 TV를 시청하거나 게임(폰, 컴퓨터)을 하는 경우가 많은 것으로 나타났다. 자녀들의 점심식사는 학교급식을 통하여 이루어지며 교육활동은 주로 방과 후 돌봄 교실에서 이루어진다. 부모·자녀와의 대화로는 일상적인 이야기들이 대부분이며, 조손가족의 경우에는 좋은 일만 공유하고 싶어 했으며 좋지 못하다고 판단되는 일에 대해서는 말을 아끼는 사례들도 나타났다.
둘째, 교육복지사업의 교실중심보호체계:
학교 정규시간 외에 부모와 학교의 보호 없이 학교 밖에서 많은 시간을 보내는 나홀로 아동들에게 교육복지 요구조사 결과를 반영한 각 본교 특성에 맞는 복지프로그램을 편성하여 학습, 문화체험, 심리정서, 복지, 지원의 5개의 영역의 프로그램을 지원하며 담임교사 면담, 가정방문, 아동별 개별접근, 지역사회 기관 교류 및 협의 활동을 통하여 대상 학생을 선정하여 관리하는 것으로 나타났다. 그리고 대상아동 개인별 맞춤 교육복지 서비스 지원을 제공함으로써 총 5개의 사업영역 중 학습영역은 아동들의 학습결손 예방 및 치유를 통한 학력증진을 도왔으며, 문화체험 및 심리정서 프로그램을 통하여 건강한 신체 및 정서발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 교육복지사들은 이러한 개개의 학생들을 위해 공통된 프로그램과 차별화된 맞춤형 프로그램을 함께 의논하고 기획하여 아동들이 좋은 성장을 지원하고 있었다.
셋째, 교육복지사업대상 아동 가족의 위기경험의 대부분은 경제적 어려움, 부모의 이혼, 부모의 부재, 예상치 못한 사건?사고로 나타났다. 가족들은 위기를 겪었을 당시에 대하여 처음에는 혼란스러워 했으나 해결해 나갈 수 있는 상황이라고 판단되어지는 경우에는 대화를 통해서 가족과 함께 문제를 해결해 나가고자 하였으며, 그렇지 않다고 판단되는 경우에는 그 상황에 대해서 인정하고 수용하는 모습을 보임으로써 새로운 환경에 적응하는 하려는 것으로 나타났다. 또한 예상치 못한 사건?사고에 대해서 낙담하지 않고 오히려 가족끼리 더욱 더 끈끈한 유대감을 가졌으며 이전 보다 가족의 소중함을 알고 새로운 그들만의 규칙을 정하여 더욱 더 가까워지는 계기를 만들어 가는 것을 발견할 수 있었다. 즉, 위기를 극복하여 기회로 활용하는 모습들을 구체적으로 확인하는 과정에서 가족 레질리언스가 존재하고 있는 것을 확인할 수 있었다.
또한 가족 레질리언스 하위영역 중 가족 신념체계는 현재 가족 레질리언스에 중요한 영향력을 발휘하는 것으로 나타났다. 대상아동 가족 내에 일어나는 어려움을 극복하는 과정에서 대상아동 가족의 역경에 대한 의미 부여와 긍정적 시각은 위기에 대해 대처가능하게 하며 동시에 어려움을 극복할 수 있는 방법을 찾을 수 있게 하였다. 또한 영성과 초월에서의 신앙활동 또한 매우 강력한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
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