KCI등재후보
사회적 기술 향상 프로그램이 ADHD 아동의 충동성 및 자기통제력에 미치는 효과 = The Effect of Social Skills Training on the Impulsiveness and Self-Control of Children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2002
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
403-424(22쪽)
KCI 피인용횟수
11
제공처
본 연구는 사회적 기술 향상 프로그램이 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 충동성 감소와 자기통제력 증진에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 관련 문헌과 선행 연구의 고찰을 통하여 사회적 기술 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단보다 충동성이 감소될 것이며(가설1), 자기통제력이 증진될 것이라는(가설2) 두 개의 연구가설을 설정하였다. 이러한 두 가설을 검증하기 위하여 대구광역시에 소재하고 있는 S초등학교 3, 4학년을 대상으로 무선화의 원칙에 따라 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 나누었다. 든 연구는 사전-사후검사 통제집단 설계에 따랐으며, 실험집단에게 6주간에 걸쳐 14회기의 사회적 기술 향상 프로그램이 실시되었다. 사전검사 및 사후검사로는 충동성 척도와 자기통제력 척도가 사용되었다. 연구결과 사회적 기술 향상 프로그램은 ADHD 아동의 충동성 감소와 자기통제력 증진에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.
The purpose of this study was to examine whether social skills training would have an effect on lowering the impulsiveness of children with attention-deficit hyperactivity disorder and promoting their self- control. The research questions were posed as below:
First, are there any differences in impulsiveness between the ADHD children of the experimental group that takes social skills training and those of the control group that doesn't?
Second, are there any differences in self-control between the ADHD children of the experimental group that takes social skills training and those of the control group that doesn't?
To address the research questions, the following hypotheses were established, based on the literature concerned and earlier studies:
Hypothesis 1. The experimental group that takes social skills training would become less impulsive than the control group that doesn't.
Hypothesis 2. The experimental group that takes social skills training would have better self-control than the control group that doesn't.
The subjects in this study were the third and fourth graders from S elementary school in the city of Daegu. Among them, the children who had ever been exposed to cognitive behavioral therapy or drug therapy were ruled out. After those who were found to lack attention and be impulsive by their homeroom teachers were selected, they were tested with Conners simplified scale for teacher, a behavioral assessment scale widely used for ADHD child identification, to select the final subjects.
The finally selected children were randomly divided into a 10-member experimental group and a 10-member control group. The social skills training was carried out for six weeks, and SPSS/PC+ program and t-test were utilized for data analysis. Besides, a qualitative analysis was added, by asking the experimental group children and their parents to give their feedback and by observing the behavioral change of the children.
The brief findings of this study could be described as below:
First, the social skills training was effective for easing the impulsive-ness of the ADHD children (t=3.706, P〈.01).
Second, the social skills training was effective for developing the self-control of the ADHD children(t=4.554, P〈.001).
Based on the above-mentioned findings, the following conclusion was reached:
First, the social skills training has an effect on relieving the impulsiveness of ADHD elementary schoolers. That training serves to help ADHD children who originally behave or speak without thinking control their own impulsive behavior, and to reduce their behavior of teasing classmates, making a big noise, giving impulsive and unreasonable answer, or failing to concentrating on task performance.
Second, the social skills training has an effect on developing the self-control of ADHD elementary schoolers. The behavioral characteristics of ADHD children is gradually said to be attributed to the lack of self-control, and poor self-control is known to lead to immediate reaction, distraction sensitive to even slightest stimuli, poor achievement and negative self-concept. A variety of social skills training such as modelling or role playing, are useful for the change or modification of negative behavioral characteristics.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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