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초등학교 읽기 교과에서의 읽기전략 분석: 읽기 유창성, 어휘, 독해를 중심으로 = An analysis of strategies for teaching reading fluency, vocabulary, and reading comprehension through elementary reading textbooks and teacher`s guide books
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.3
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
281-297(17쪽)
KCI 피인용횟수
7
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본 연구의 목적은 초등학교 읽기 교과서와 교사용 지도서에 읽기 유창성, 어휘, 독해 영역의 교수학습에 사용되어진 읽기전략들을 살펴봄으로써 선행연구에서 효과가 입증된 읽기 전략들이 읽기 교과에 반영되었는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 2007 개정 교육과정에 근거하여 집필된 전 학년 읽기 교과서와 교사용 지도서를 검토하여 읽기 유창성, 어휘, 독해와 관련된 모든 교수학습 내용을 검색하였다. 읽기 유창성에 대한 지도는 1, 2, 4학년에 한해 제한적으로 실시되었다. 소리내어 읽어주기, 짝과 교대로 읽기와 같은 효과적인 전략들도 사용되고 있었지만 혼자 읽기, 묵독, 돌아가며 읽기와 같이 효과가 입증되지 않은 전략들도 활용되었다. 어휘 지도는 낱말의 의미를 파악하는 것에 집중되었고 국어사전 활용하기, 문맥 사용하기가 낱말 지도의 일반적인 방법이었다. 전 학년에 걸쳐 독해관련 교수학습 내용이 가장 많이 검색되었으나 독해전략이 미리보기, 예측하기, 배경지식 활용하기, 요약하기, 글의 구조 이용하기 등으로 제한되어 있었다. 수업 지도안에 제시된 독해전략들은 연구를 통해 효과가 입증된 전략들이긴 하지만 사용된 전략들이 다양하지 못해 수업의 형태가 단순화될 수 있는 문제점을 안고 있다. 참고자료로 제시된 읽기전략들은 구체적인 정보가 제시되지 않아 교사들이 수업에 실제로 활용하기에 적절치 않았다.
더보기This study was conducted to search for strategies that are employed to teach reading fluency, vocabulary, and reading comprehension in elementary reading textbooks and teacher`s guide books and to examine to what extent research-based practices are reflected in elementary reading education. The researcher reviewed elementary reading textbooks and teacher`s guidebooks that were published according to 2007 National Curriculum Revision to find strategies used to teach reading fluency, vocabulary, and reading comprehension. Teaching of reading fluency was performed only at grades 1, 2, and 4. Reading out aloud and paired oral reading, which are research-based, are predominantly implemented at grade 1, but independent reading-aloud, silent reading, and round-robin reading, which have been ineffective in improving reading fluency, are still sustained in elementary reading education. Instruction on vocabulary is focused on understanding of definitions of words through using a dictionary and context. Across all grade levels, strategies for teaching reading comprehension are most searched. Preview, predicting, using background knowledge, summarizing, and using text structure are prevalent. These strategies have been research-based practices, but the repertoire of strategies for teaching reading comprehension is so limited that teachers may not be able to variegate reading instruction. Reading strategies presented in resources are not specified enough for teachers to implement them in their classes.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2024 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2019-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
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2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.81 | 1.81 | 1.91 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.94 | 1.91 | 2.283 | 0.56 |
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