제6장 제7차 및 2007 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 1 교과서의 영역별 체제 분석 = 6. The Comparative Analysis on the Structure of the Middle School Science 1 Textbooks According to the 7th and 2007 Revised Curriculum
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2011
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Korean
주제어
KDC
376
자료형태
학술저널
수록면
113-130(18쪽)
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본 연구는 제7차 중학교 과학 1 교과서와 2007 개정 중학교 과학 1 교과서를 비교 분석하여 교육과정의 변화에 따른 교과서의 영역별 구성 체제에 대한 내용을 비교 분석한 것이다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 2007 개정 교육과정은 창의성을 강조하면서도 과도한 탐구활동을 조절하고 자심화·보충 과정의 운영을 구체적으로 언급하지 않는 반면에 필수 탐구와 자유 탐구의 개념을 도입하였다. 또한, 과도한 학습량의 문제를 해결하기 위하여 내용의 연계성은 살리되 학생의 발달 단계에 적합하도록 내용을 재구성하고 학년이나 단원을 이동시켰다. 이외에도 교수, 학습 방법으로 과학 글쓰기나 토론이 추가되었으며, 평가에서는 자유 탐구에 대한 평가와, 논술형 평가에 대한 내용이 추가되고, 평가 절차 등이 구체적으로 제시되는 특징이 있었다. 둘째, 각 교과서의 구성 체제를 비교 분석한 결과, 2007 개정 중학교 과학 1 교과서에서 지면 수, 실혐 수, 그림 수, 문제 수가 증가하였다. 이는 2007 개정 교육과정의 변경으로 대단원의 일부가 상향 조정 및 추가되었기 때문에 교과서를 구성하는 각 세부 항목별 수도 변경된 것으로 여겨진다. 또한, 2007 개정 교과서 역시 제7차 교과서와 마찬가지로 탐구성을 강화하는 방향으로 집필 되었으므로, 많은 부분의 학습 내용의 제시를 그림이나 문제의 형태로 제공하여 학생의 참여를 유도한 것으로 보인다. 반면에 표 수는 상대적으로 감소한 결과를 보이는데, 이는 그림이나 문제로 제시되는 학습 내용이 증가한 만큼 표로 제시할 학습 내용이 감소되었기 때문이라 생각된다. 따라서 본 연구의 결과를 종합해보면, 제7차 교과서보다 2007 개정 교과서가 교육과정의 취지에 잘 부합하며, 탐구성을 잘 반영하였다라고 볼 수 있다.
더보기This study aims at figuring out how well learning through inquiry, presented by the national curriculum, is reflected in textbooks and at making a comparative analysis of whether they correspond to the purpose of the curriculum and of how different novelty seeking is according to the curriculum and textbooks, by randomly choosing seven kinds of middle school science 1 textbooks in accordance with the 7th curriculum and those in conformity with the revised curriculum of 2007. The research findings from the analysis can be presented as follows. First, the revised curriculum of 2007 highlighted learning focused on inquiry like the 7th curriculum only to introduce the concept of compulsory and free inquiry as part of an effort to sublate the excessive number of inquiry activities and the immoderate amount of learning. Furthermore, the content was reconstituted as something suitable for a student`s development stage with the connectivity of learning contents maintained. Second, a comparative analysis of the composition system of each textbook showed an increase in the number of pages, experiments, pictures and problems, contrary to a decrease in the number of tables in the textbooks in line with the revised curriculum of 2007. Proposals based on this result can be presented as below. First, as a result of a comparative analysis of composition system, some textbooks showed a remarkable difference in quantity of component parts. Textbooks should be written in a way that autonomy and creativity for development of textbooks are highly regarded and learners can learn under similar conditions and on the similar level of difficulty no matter what textbook they choose. Second, even if free inquiry is unrestrictedly stated in textbooks, we should present what should be certainly included by coming up with criteria for the parts in deperate need of explanation.
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