졸업직전 예비유아교사들의 핵심역량 진단 및 현장유아교육전문가의 핵심역량 중요도 분석과 심층면담을 통한 유아교사양성과정 개선 연구 = Study on improvement in the early childhood teacher nurture curriculum through diagnosis of core competences of pre-service teachers before graduation, analysis of importance of core competences recognized by field early childhood education specialists,
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학술지명
권호사항
발행연도
2018
작성언어
-주제어
KDC
370
자료형태
학술저널
수록면
171-210(40쪽)
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본 연구는 전문대 유아교육전공 졸업직전 예비유아교사들의 핵심역량 수준을 제고하여, 현장직무에서 중요시되는 핵심역량을 증진시킬 수 있는 교육적 방안에 대해 모색하고자 하였다. 연구목적의 달성을 위해 K-CESA를 활용한 졸업직전 예비유아교사들의 핵심역량 진단, 현장유아교육전문가들이 인식한 핵심역량의 중요도 수준분석, 현장유아교육전문가들과의 심층면담 순으로 진행하였다. 연구결과, 첫째, 예비유아교사들의 핵심역량은 대인관계역량이 가장 높았고, 자기관리역량, 글로벌역량, 자원・정보・기술의 활용역량, 종합적 사고력, 의사소통역량 순으로 나타났다. 둘째, 현장유아교육전문가들이 인식한 핵심역량의 중요도 수준을 분석한 결과, 자기관리역량, 의사소통역량, 대인관계역량, 종합적사고력, 자원・정보・기술의 활용역량, 글로벌역량 순을 보였다. 셋째, 현장유아교육전문가들이 인식한 핵심역량의 중요도 수준과 예비유아교사들의 실제 핵심역량 수준과의 차이를 분석한 결과, 현장유아교육전문가들은 자기관리역량, 의사소통역량, 대인관계역량을 순차적으로 중요하다고 인식한 반면, 예비유아교사들의 핵심역량 측정결과는 대인관계역량, 자기관리역량, 글로벌역량 순으로 나타나 차이를 보였다. 넷째, 현장유아교육전문가들에게 핵심역량이 중요한 이유를 심층면담한 결과, 수신(修身): 아이들의 전인적 발달 도모하기, 역지사지(易地思之): 생각이 다른 엄마와 동료교사들의 마음 헤아리기, 통즉불통 불통즉통(通卽不痛, 不通卽痛): 문제해결을 위한 소통하기 등으로 범주화되었다. 다섯째, 현장유아교육전문가들에게 유아교사양성과정에서의 핵심역량강화를 위한 교육적 방안에 대해 심층면담한 결과, 핵심역량 향상의 근본: 인성교육이 답, 교수자들의 인식, 태도변화 우선: 현장 목소리 듣고 수업에 적용하기, 교육과정의 다양화: 비정규과정에서 행복 찾기, 교수방법의 개선: 정규과정에서 핵심역량 강화하기 등으로 범주화되었다. 연구결과를 토대로 유아교사양성과정에서 예비유아교사들의 핵심역량을 높이기 위해 개선해야 할 내용을 제언하였다.
더보기This study was aimed at seeking educational methods to enhance core competences that are important on the job by improving the level of core competences of pre-service teachers before graduation who majored in early childhood education. In order to achieve the purpose of this study, the core competences of pre-service teachers before graduation were diagnosed using K-CESA, and then the level of importance of core competences recognized by field early childhood education specialists was analyzed. Finally, in-depth interviews with these specialists were conducted. The results of this study are as follows. First, the personal relations competence was at the highest level among the core competences possessed by pre-service teachers, followed by self-management competence, global competence, application ability of resources, and information and technology, comprehensive thinking skills, and communication competence. Second, the analysis of the level of importance of core competences recognized by field early childhood education specialists showed that self-management competence was the most important, followed by communication competence, personal relations competence, comprehensive thinking skills, application ability of resources, and information and technology, and global competence. Third, the results of analysis of the difference between the level of importance of core competences recognized by field early childhood education specialists and the level of the actual core competence of pre-service teachers showed that field early childhood education specialists recognized self-management competence, communication competence, and personal relations competence to be important in the decreasing order while the actual core competences in pre-service teachers were measured to be personal relations competence, self-management competence, and global competence in the decreasing order, which indeed indicated difference. Fourth, the results of in-depth interviews with field early childhood education specialists on why core competences were important were categorized as 修身: promoting the holistic development of children, 易地思之: understanding other mothers and fellow teachers who have different ideas, and 通卽不痛,不通卽痛: communicating for problem solving. Fifth, the results of in-depth interviews with field early childhood education specialists with respect to the educational methods to strengthen core competences in the early childhood teacher nurture curriculum were categorized as fundamental of core competence improvement: personality education is the answer, highest priority on the change in teachers perceptions and attitudes: listening to the voice in the field and applying it to the class, diversification of curriculum: finding happiness in irregular courses, and improvement of teaching methods: strengthening core competences in regular courses. Based on the results of this study, improvements in the early childhood teacher nurture curriculum to enhance the core competences of pre-service teachers were proposed.
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