KCI등재후보
웹 기반 문제중심학습에서 상호작용과 성취도에 대한 학습실재감의 예측력 검증 = Testing the Predictability of the Learning Presence on Interactions Among Students and Students' Academic Achievement in the Web-Based Problem Based Learning Environment
저자
강명희 (이화여자대학교 교육공학과) ; 정혜윤 (이화여자대학교 교육공학과) ; 김민정 (이화여자대학교 교육공학과) ; 김혜정 (이화여자대학교 교육공학과) ; 엄소연 (이화여자대학교 교육공학과) ; 박효진 (이화여자대학교 교육공학과) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
Korean
주제어
KDC
374.05
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
937-960(24쪽)
KCI 피인용횟수
11
DOI식별코드
제공처
소장기관
본 연구는 웹 기반 문제중심학습에서 학습실재감의 상호작용과 성취도에 대한 예측력을 분석하기 위해 서울에 소재한 A 대학의 교육계열 전공기초과목 수강생을 대상으로 약 한 달 간 실시되었다. 모든 설문과 과제에 빠짐없이 참여한 47명의 자료와 웹 기반 문제중심학습 게시판을 통해서 비동시적으로 일어난 학습자 상호작용이 분석에 사용되었다. 이 때, 학습실재감은 인지적·사회적·감성적 실재감이라는 하위요소로, 상호작용은 수신·발신 횟수와 과제지향적·관계지향적 메시지의 교환 정도로, 성취도는 개인 성취도와 팀 성취도로 나뉘어 측정되었으며, 상관분석과 다중회귀분석을 통하여 변인들 간의 관계와 예측력이 분석되었다. 연구 결과, 학습실재감의 하위 요소중 사회적 실재감은 학습자간 수신·발신 메시지 횟수, 관계 지향적 메시지의 수 그리고 팀 성취도를 유의미하게 예측하였다. 또한, 학습실재감 전체는 개인 성취도를 유의미하게 예측하는 반면, 인지적·감성적 실재감은 상호작용과 성취도를 유의미하게 예측하지 못하는 것으로 분석되었다. 인지적 실재감이 상호작용과 성취도 그 어느 것에도 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 분석된 것은 선행연구와는 다른 결과로 추후 반복 검증의 필요성을 시사하고 있다. 본 연구 결과는 웹기반 문제중심학습의 효과성 향상을 위해서는 학습자의 사회적 실재감을 먼저 높여 주어야 할 필요성을 제안하며, 개인과 팀 성취도 향상을 위해서는 사회적 실재감을 비롯한 학습실재감 전체를 높여 주기 위한 전략이 수립되어야 함을 제안하고 있다.
더보기This study was conducted to examine whether the learning presence predicts interactions among students and their academic achievement in a web-based problem based learning (PBL) environment. The researchers exposed students from a number of education programs to a web-based problem based learning environment for a month, and measured their perceived learning presence, interactions and academic achievement. Correlational and multiple regression analysis were employed to determine the relationships among these variables. The findings indicated that the level of perceived social presence affected the way students interact and their team academic achievement in the web-based PBL environment. Findings also revealed that students' learning presence affected student's individual academic achievement but did not make any significant prediction to the team academic achievement nor the way students interact. In contrast to the findings of previous studies, the cognitive presence did not predicted the interactions among students and the students' academic achievement in the web-based PBL. The results of this study supported the importance of establishing learning environments where students can actively interact and feel social and emotional presence to ensure higher academic achievement in the web-based PBL environment. Further studies using diverse web-based PBL contexts were suggested to provide more accurate predictability of the learning presence on interactions among students and students' academic achievement.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-03-09 | 학회명변경 | 영문명 : Research Institute of Curriculum Instruction -> Research Institute of Curriculum & Instruction | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-09 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Research in Curriculum Instruction | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.07 | 1.07 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.2 | 1.17 | 1.432 | 0.29 |
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