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초등교사들의 수업접근법과 지식관 및 교사효능감간의 관계 = Relationships of Instructional Approaches to View of Knowledge and Teacher-Efficacy in Elementary Teachers
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
-주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
43-63(21쪽)
KCI 피인용횟수
12
제공처
이 연구는 지식 습득에 효과적이라고 간주되고 있는 교사중심 수업접근법과 사고력 함양에 효과적이라고 간주되고 있는 학습자중심 수업접근법을 초등교사들이 어떻게 사용하는지, 그리고 두 수업접근법의 사용과 교사의 지식관 및 교사효능감 요인들 간의 관계가 어떠한지를 밝히고자 하였다. 본 연구의 대상은 부산과 경남 2개 도시 소재 7개 초등학교에서 표집된 초등학교 교사 229명(남자: 47, 여자: 182명)이었으며, 교직경력에 따른 수업접근법 사용 경향을 알아보기 위한 구분은 10년이하, 11~20년, 21년이상 등 세 가지로 하였다. 이 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 일반적으로 학습자중심 수업접근법보다 교사중심 수업접근법을 더 많이 사용하며, 이 경향은 교사의 교직경력 및 성별에 따라 유의하게 달라져 교직경력이 적은 교사보다 많은 교사가, 그리고 남자교사보다 여자교사가 두 수업접근을 공히 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등교사들의 두 수업접근법 사용과 구성주의 지식관 및 교사효능감 요인 간에는 모두 정적 상관이 있으며, 교사중심 수업접근법 사용에 대해서는 지식관 요인 중에서 지식습득방식 및 교사역할, 교사효능감 요인 중에서 자신감 및 과제도전감 등 4개 요인이 56% 정도의 설명력을 가지고 있고, 학습자중심 수업접근법에 대해서는 지식관 요인 중에서 지식습득방식, 교사효능감 요인 중에서 자신감 및 자기조절감 등 3개 요인이 67% 정도의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 효과적인 교사 교육 및 연수를 위해 유용한 정보를 제공한다는데 의의가 있다.
더보기It is known that teacher-centered instructional approach is effective for knowledge acquisition, and the learner-centered approach is effective to foster thinking abilities. The purpose of this study was to examine the relative use of teacher-centered and learner-centered instructional approaches in elementary teachers, and the relationships among teachers` instructional approaches, view of knowledge and teacher-efficacy. Subjects were 229 teachers sampled from seven elementary schools located in Busan, Yangsan and Changwon. The results of the study were as follows: First, elementary teachers used teacher-centered instructional approach more than learner-centered instructional approach. This tendency significantly differed according to their teaching career and gender. Teachers with longer career and female teachers utilized both approaches more than those with shorter career and male teachers did. Second, there were positive correlations among teachers` use of the two approaches, constructivistic view of knowledge and teacher-efficacy. Third, 4 factors like ways of knowledge acquisition, role of teachers, confidence and task challenge can predict approximately 56% of elementary teachers` use of the teacher-centered instructional approach. The former two factors belong to view of knowledge variable, and the latter two factors belong to teacher-efficacy variable. And 3 factors like ways of knowledge acquisition which belongs to view of knowledge variable, confidence and self-regulation which belong to teacher-efficacy variable can predict about 67% of elementary teachers use of learner-centered instructional approach. The results of this study are valuable in that they provide useful information to make teacher education and training programs more desirable and effective ones.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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