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STAD협동학습을 적용한 수학학습이 초등학교 수학학습부진아의 연산능력과 수학학습태도에 미치는 영향 = The Effects of the STAD Cooperative Learning on Computation Abilities and Learning Attitudes of Low-Achieving Students in Mathematics
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학술지명
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2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.2
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KCI등재
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학술저널
수록면
195-212(18쪽)
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본 연구는 STAD협동학습을 적용한 수학학습이 초등학교 수학학습부진아의 연산능력과 수학학습태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5학년의 수학학습부진아를 네학급에서 각각 6명씩 24명을 선정하였다. 두 학급에 속한 실험집단의 아동들은 STAD협동학습을 적용한 수학학습을 나머지 두 학급에 속한 통제집단의 아동들은 수학교사용 지도서를 적용한 일반적인 수학학습을 회기 당 40분씩 주 3회, 총 17회기를 진행하였다. 중재의 효과를 확인하기 위해 연산능력 검사와 수학학습태도 검사를 한 결과, STAD협동학습을 적용한 수학학습을 한 수학학습부진아가 통제집단에 비해 연산능력과 수학학습태도에서 모두 유의한 차이를 보였다. 이는 STAD협동학습을 적용한 수학학습이 초등학교 수학학습부진아의 연산능력과 수학학습태도를 향상시킬 수 있는 효과적인 학습전략임을 나타내어 준다. 후속연구에서는 수학의 다른 영역에서의 STAD협동학습의 효과를 살펴보고, 소집단의 협력을 최대한 할 수 있도록 각 학교와 학급의 환경 요소에 맞는 집단을 구성하는 노력과 협력기술을 향상시키는 연구가 필요하다.
더보기The purpose of this study was to examine the effects of the STAD cooperative learning on computation abilities and learning attitudes for low-achieving students in mathematics. The subjects were 24 low-achieving students who were in the fifth grade. Four classes were involved in the study. 12 students from two classes were selected as an experimental group, 12 students from the other two classes were selected as a control group. While the experimental group took math lessons applying STAD cooperative learning, the control group received instruction according to the teacher`s guide for math. The intervention was implemented in 17 sessions, three times a week, 40 minutes each. To verify the effect of intervention, pre- and post-tests for computation abilities and math learning attitudes were conducted. The data derived from this study was analyzed through t-test using SPSS. The findings of the study were as follows: First, STAD cooperative learning was more effective than applying the teacher`s guide for math in terms of computation abilities of mathematical low-achieving students. Second, STAD cooperative learning was more effective than applying the teacher`s guide for math in terms of mathematical learning attitudes of low-achieving students in mathematics. Regarding self-concepts, attitudes, and learning habits about the mathematics, the experimental group showed statistically significant differences compared to the control group. According to the results, STAD cooperative learning was found to improve the computation abilities of low-achieving students in mathematics and show positive effects on changes in their mathematical learning attitudes. Future studies need to analyze the effects of other areas of STAD cooperative learning. Also, in order to promote full participation in a small group, it is necessary to conduct research that improves cooperative skills and makes efforts to effectively organize small groups based on the environmental factors of each school and class.
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