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초등학교 통합교과의 해석과 실천에 드러난 다층성 = Multi-layered perspectives revealed in integrated curriculum interpretation and practices
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2014
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Korean
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187-214(28쪽)
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최근 학교 맥락에서 대두되는 통합에 대한 관심은 통합교과 교육과정의 개정과 교과서 개편에 대한 기류로 작용하고 있다. 학교 현장에서는 이러한 통합에 대한 관심만큼 통합교과 실천에 대한 여러 가지 시도들이 이루어지고 있고, 다양한 상황적 맥락이 작용하고 있다. 본 연구는 초등학교 교사들이 통합교과를 실천하는 장면에서 ‘통합’을 어떻게 전개하고 있는지 그 특징을 살펴보고, 이러한 실천을 둘러싸고 있는 다양한 상황적 맥락을 통하여 통합교과 실천의 다각적인 측면을 탐색하고자 한다. 이를 위하여 연구자는 질적 연구 방법을 활용하였으며, 초등학교 1학년 교사 5명의 수업을 관찰하고 이들과의 심층면담을 통하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석과 해석을 통하여 통합교과의 실천은 교사들이 국가교육과정, 통합교과서를 구현하는 상황에서 가시적, 비가시적으로 드러나는 여러 측면이 있음을 발견하고 이를 전경과 배경의 틀로 살펴보았다. 즉, 통합교과 실천의 양상에서 전경으로 부각되는 것과 배경으로 파악될 수 있는 것에 대하여 살펴보았다. 이러한 통합의 전경과 배경을 드러냄으로써 통합교과 실천의 다층성에 대하여 통찰하고자 하였다.
더보기A powerful surge of interest has been generated by the revisions made to the National Integrated Curricula and the construction of new textbooks. In interdisciplinary instructions, these interests attempted to interpret integrated curriculum and practice operating in various situational contexts. This study explores the multi-layered perspectives in the situational context of integrated curriculum practices in the 2007 and 2009 national curricula. Qualitative research was the methodology used. Research data were collected from five first-grade elementary school teachers in the form of participatory class observations and in-depth interviews. Data analysis and interpretations show diverse phases of integration in integrated curriculum practices and a multi-layered relationship point of view interconnecting the national curriculum, designated textbooks, and teacher practices. The results reveal a multi-layered relationship, being a matter of perception, “figure” and “ground” in integrated curriculum. The results can be interpreted with the figure as a visible aspect and the ground as an invisible aspect, intertwined in the integrated curriculum practices. This study implies the necessity of distinguishable eyes in the integration of elementary school teachers. Furthermore, these perspectives also illustrate new insights for integrated curriculum practices in teacher education.
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2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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