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인성교육과 교사의 전문성: 초등교사의 역할에 주는 시사 = Character Education and Teaching Profession: Implications for the Status of Teachers in the Primary Education
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2007
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375.05
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107-127(21쪽)
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교사의 전문성은 ``전문가``라는 관점과 ``학교인``이라는 관점에서 각각 상이하게 규정된다. 교사를 ``전문가``로 보는 관점에서 보면, 교사의 전문성은 특정한 성과를 산출하기 위하여 특별한 기술을 구사할 수 있는 교사의 능력과 자질을 가리킨다. 이 경우, 인성교육은 교사의 전문성에 앞서서 이미 확립되어 있는 적극적 기준으로 간주된다. 이에 비하여, 교사를 ``학교인``으로 볼 때, 교사의 전문성은 학교의 교과교육을 통하여 교사 자신이 이미 실현하고 있는 인성교육을 되돌아볼 수 있는 교사의 특별한 능력과 자질을 가리킨다. 그리하여 인성교육은 교사의 전문성에 의하여 이미 실현되고 있거나 점차로 정립해가야 할 소극적 기준으로 파악된다. 초등 교육의 단계에서 교사의 역할이 특별히 중요시되는 것은 이 단계에서의 교육은 학생과의 ``전면적 관계``를 전제로 하고 있기 때문이다. 그리고 그 ``전면적 관계``는 학생이 배워야 할 내용이 곧 교사인 그런 관계를 가리킨다.
더보기A meaningful distinction between educational specialist and school man can be made into a useful viewpoint for explicating the conception of teaching profession. With respect to the former, teaching profession is regarded as teaching techniques which serve as an effective means to facilitate the practical problem-solving. This conception of teaching profession makes us think of character education mainly in terms of regulating criteria of education, assuming that character education precedes educational process. In contrast, with respect to the latter, school man, teaching profession is being practiced by school teachers, and leads us to look back on practice of education in the light of the idea of character education. Character education in its proper sense is justified in no other way than by the act of realizing the humane character itself. In this sense character education is the educational ideals which are realized by cultivating the mind through studying school subjects. It is worth reminding that primary education is characterized not as rudimentary stage, but as radical stage. The teacher in primary education, therefore, occupies a more important place in all the levels of education.
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