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교과 교육과정의 교육내용 제시 방식에 대한 검토: 한국과 미국 과학(생물) 교육과정 비교를 중심으로 = A Comparative Study on the Form of Presentation of Educational Contents in the Subject Curriculum: With Focus on Korean and American Science Curriculum(Life Science)
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학술지명
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발행연도
2007
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-주제어
KDC
375.07
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학술저널
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129-159(31쪽)
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38
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본고는 교육과정 문서에서 교육내용이 제시되는 방식을 검토하고자 하였으며, 한국과 미국의 생물 교육과정을 분석 대상으로 하였다. 내용 제시 방식을 내용 진술 방식과 내용 조직 방식으로 구분하여 분석한 결과, 내용 진술 방식과 관련하여, 한국은 주로 교육과정의 내용 진술문에서 활동을 많이 제시하며 내용은 주제명으로 제시하는 데 반하여, 미국은 기준에서 학생들이 알아야 할 내용을 명제를 중심으로 제시하고 있었다. 내용 조직 방식과 관련하여, 한국의 교육과정에서는 지식과 지식간의 관계를 나타내는 조직 구조가 결여되어 상위 지식을 제시하지 못하며 상위 지식과 하위 지식간의 관련성도 드러나지 못하고 있었다. 교육과정 해설서 분석과 관련하여, 한국에서는 수업 운영에 대한 지침이 많이 나타났으며 학생이 학습할 것을 활동을 통해서 배우도록 제시하고 있었으며 미국에서는 수업 운영에 대한 지침보다는 학습 내용 관련 지식을 설명하는 데 상당히 많은 할애를 하고 있었다. 결론으로서 한국의 교과 교육과정을 통한 내용 제시에서 활동보다는 내용을 명료히 진술하고 지식과 지식간의 관련성을 나타내도록 조직하는 것이 필요하다고 보았다.
더보기This study intends to examine the differences and characteristics of the presentation forms of educational contents and confines the target of analysis to Korean 7th science education curriculum/commentary and the science education framework of California, U. S. A., more specifically, to the life science strand. This study defines the presentation form of educational contents in curriculum documents as the statement form and the organization form of educational contents. The result of this study is as follows. First, in terms of the styles of statements, activity verbs were used In Korean science curriculum and simple cognitive verbs were used in California science standard. Second, regarding contents organizational form in curriculum and commentaries, in California framework, the relationship between superior knowledge and subordinate knowledge was presented in the content organizational structure called ``standard set``. On the contrary, Korean curriculum and commentary, lack of content organizational structure, showed no relationship between superior knowledge and subordinate knowledge. Third, in relation to guides of explaining contents and managing instruction in commentaries, Korean commentary guided and explained more about managing instruction than explaining contents, on the contrary, California framework guided and explained more about explaining contents than managing instruction. In order to give specific and helpful guides and information to the people including teachers, who refer to the curriculum documents and commentary, it is needed to state more clearly on contents and contents must be presented in the form of clear organizational structure which can show the relationship between superior knowledge and subordinate knowledge.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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