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학교 국어교육 복지에 관한 탐색적 연구: 다문화 배경 학습자를 위한 문식성 교육을 중심으로 = An Exploratory Study on the Welfare of Korean Language Education in Schools: Focused on Literacy Education for Multicultural Learners
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2021
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학술저널
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219-234(16쪽)
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아직 우리 국어교육 학계에서 ‘국어교육 복지’는 주요한 연구 주제로 자리잡지 못한 실정이다. 이는 공교육 시스템 안에서 국어교육이 사회적으로 취약한 소외 계층의 리터러시 역량을 강화해 주는 교육 복지의 실천적 도구로 자리잡고 있지 못함을 방증한다. 본 연구에서는 언어적 문화적 차이, 부모가 지닌 사회적 자본의 결핍으로 인해 출발점에서부터 평등하지 못한 조건에서 시작해야 하는 국어 취약 계층 학습자들에게 국어 문식력을 교육할 수 있는 제반 조건들을 국어교육 복지의 관점에서 검토하고 바람직한 교육의 방향을 탐색해 보았다. 이를 위해 ‘국어교육 복지’의 개념을 새롭게 정의하고, 특히 사회문화적 특수성으로 인해 심각한 문식력 격차를 보이는 다문화 학습자의 ‘포용적’ 국어교육 복지 실태를 교육부의 다문화 학생 지원 정책을 중심으로 검토하였다. 또한 학교 안의 다양한 언어적 문화적 배경의 학습자를 위한 국어교육 복지 정책이 동화주의적 관점에서 이들의 빠른 학교 적응을 위한 한국어 교육 지원 시스템 구축에만 집중되어 이들이 처한 특수한 상황의 교육적 요구에 충분히 주목해 오지 못했다는 한계점을 지적하였다. 본고에서는 이러한 한계점을 극복하기 위해서는 ‘포용적’접근과 ‘보편적’접근을 아우르는 방식으로 접근하는 것이 바람직함을 해법으로 제시하였다. 즉, 이주 초기 시점의 다문화 학생의 경우는 공교육 진입을 위한 평등한 교육 기회 제공에 초점을 두는 포용적 국어교육 복지를 통해 한글 문해 중심의 기초 국어 문식성 함양과 학교 적응에 주력한다면, 일반 학생들과 함께 통합 수업 형태로 교육을 받게 되는 시점부터는 ‘보편적’국어교육 복지를 통해 접근하는 방안이다. 아울러 바람직한 다문화 배경 학습자를 위한 ‘보편적’ 국어교육 복지가 이루어지기 위해서는 서로 다른 언어와 문화를 연결해 주는 사회문화적 중재자로서의 교사의 역할, 당당한 문식 실천 주체로 자신의 목소리를 낼 수 있는 힘을 발휘할 수 있도록 지원하는 권한부여적 관점의 문식성 교육, 다중문식성 기반 국어 문식성 교육 방법이 필요함을 제안하였다.
더보기Korean language education welfare' has not yet established itself as a major research topic in Korean language education academia. This proves that Korean language education is not positioned as a practical tool for educational welfare that strengthens the literacy capacity of the socially vulnerable underprivileged classes within the public education system. from the perspective of Korean education welfare, explored future directions for Korean literacy education towards disadvantaged Korean language learners who lack social capital due to their multicultural background. The concept of “Korean education welfare” was newly defined, and the current state of “inclusive” Korean education welfare was examined through reviewing multicultural student policies by the Ministry of Education. This study argues that existing Korean education policies for multicultural students from various linguistic and cultural backgrounds within the school is myopic in that it has mainly focused on establishing the system for making them adapted to school in short period of time. In this paper, in order to overcome these limitations, it is suggested that it is desirable to approach in a way that encompasses the 'inclusive' approach and the 'universal' approach as a solution. In other words, in the case of multicultural students at the early stage of migration, the focus is on cultivating basic Korean literacy and adapting to school through inclusive Korean language education welfare, which focuses on providing equal educational opportunities for entry into public education. Then, from the point where students receive education in the form of integrated classes together with ordinary students, it is a way to approach through “universal”Korean language education welfare. In addition, in order to achieve the'universal' Korean language education welfare for learners from desirable multicultural backgrounds, the role of teachers as a socio-cultural mediator connecting different languages and cultures, and the ability to express their own voice as a subject of dignified literacy practice. It was suggested that literacy education from an empowering perspective and a method of literacy education in Korean based on multiple literacy are required.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022-03-08 | 학회명변경 | 영문명 : Elementary Education Research Center -> Elementary Education Research Institute | KCI등재 |
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-12-08 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Journal of Elementary Education | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS () | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 () | KCI후보 |
2007-05-03 | 학회명변경 | 한글명 : 초등교육연구소 -> 초등교육연구원 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.96 | 0.96 | 1.03 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.92 | 0.89 | 1.375 | 0.14 |
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