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유아 교육 환경 개선을 위한 CLASS™의 이해와 활용: Hedges의 표준화된 평균차를 이용한 미국과 핀란드 CLASS™ 결과의 메타분석 = The Classroom Assessment Scoring System (CLASS™), Pre-K in USA and Finland: a meta-analysis
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학술지명
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발행연도
2015
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-주제어
KDC
375.05
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학술저널
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293-317(25쪽)
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2
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The purpose of this study is to introduce the Classroom Assessment Scoring System or CLASS™(Pianta, LaParo, & Hamre, 2008) and to examine the culturally-driven variations in CLASS™ scores between American and Finnish teachers. The CLASS™ is a holistic and objective observational tool which assesses the quality of classrooms. This tool contains ten dimensions categorized into three key domains. The USA CLASS™ data came from the Head Start on Science project (teacher N=66) and the data from Finland were from Pakarinen et al.’s study published in 2010 (teacher N=49). Meta-analysis was conducted to compare the scores of CLASS™ domains and dimensions between the two countries. Overall, American and Finnish teachers had similar score patterns in three of the domains. However, the effect size (Hedges’ g) showed that there were some score differences between the two countries. The teachers in the US were significantly higher-performing in emotional support and classroom organization than the Finnish teachers were, whereas the Finnish teachers had significantly higher scores on instructional support than the US teachers. These differences may be driven by how teaching practices are implemented in each culture. The findings suggest that CLASS™ can be used as a valid and reliable measure of overall classroom quality and as good training material in professional development programs in diverse countries.
더보기본 연구의 목적은 CLASS™의 기본 개념을 소개하고, 메타분석을 통해 미국과 핀란드 교사들의 CLASS™ 점수를 비교하여 문화 차이를 설명하는 것이다. CLASS™는 교육 환경의 질 및 교사의 역량을 평가하는 총체적이고 객관적인 도구로서, 3개의 영역과 10개의 차원으로 구성되어 있다. 본 연구에서 사용한 미국 CLASS™는 미시간 주립대학교 Head Start on Science(HSOS)연구팀의 자료이며(교사 N=66), 핀란드의 CLASS™는 2010년에 발표된 Pakarinen연구 팀(2010)의 발표 논문을 참고하였다(교사 N=49). 미국과 핀란드 교사들은 공통적으로 정서적지지와 학습 환경 구조화 영역에서 교육적 지지 영역에 비해 높은 점수를 받았다는 유사점이 있었다. 메타 분석 결과, 정서적지지와 학습 환경 구조화 영역에서 미국 교사의 평균점수가 핀란드 교사들의 평균 점수보다 높았다. 반면, 교육적 지지 영역에서는 핀란드 교사들의 평균 점수가 미국 교사들의 평균점수보다 높았다. 각 나라가 지닌 문화적 특수성이 국가 간 평균 점수의 차이를 발생시킨 것으로 유추할 수 있다. CLASS™ 국제적으로 사용 가능한 교사 및 교육 환경 평가 도구로서 의미가 있으며, 교사 교육 프로그램 개발을 위한 유용한 기초 자료로 이용될 수 있다는 점에서 그 활용이 기대된다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2001-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1998-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.72 | 2.72 | 2.8 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.74 | 2.67 | 3.087 | 0.56 |
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