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부가가치 평가의 특징 및 우리나라 교사평가에 대한 적용가능성 검토 = A review of the characteristics of Value Added Model for teacher evaluation, and its applicabilities in Korea
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발행연도
2010
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
135-156(22쪽)
KCI 피인용횟수
4
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이 논문에서는 최근 교사평가에 적용되고 있는 부가가치 평가의 특징을 살펴본 후, 이를 우리나라 교사평가에 대해 적용가능한지, 한계는 무엇인지를 논의하였다. 부가가치 평가는 교사에 대한 책무성 강화, 학생의 학업성취도에 대한 교사의 영향력 확인, 정교하고 세련된 연구방법론의 발전에 따라 등장하였으며, 교사가 학생의 학습에 미치는 순수한 가치를 분석하여 이를 교사평가에 반영한다는 특징을 지닌다. 아울러 현재 우리나라에서 시행 중인 근무성적평정, 성과급지급을 위한 교사평가, 교원능력개발평가의 현황 및 문제점을 분석하였으며, 이를 토대로 부가가지 평가의 적용가능성과 한계를 논의하였다. 마지막으로 우리나라 교사평가에 대한 재구조화, 책무성 제고를 목적으로 하는 교사평가에 대한 부가가치 평가의 도입 검토, 부가가치 평가에 대한 한계의 인식 및 제한적 적용을 결론으로 제시하였다.
더보기The purpose of this article is to review the characteristics of Value-Added Model(VAM) for teacher evaluation, and to search out applicabilities and limitations in Korea. VAM is defined as any methods of analysing student test data to ascertain students` growth in leaning by comparing students` current level of learning to their own past learning. VAM emerges as a result of calling for more stronger accountability, teacher effectiveness affecting academic growth, and development of complex statistical procedures. In United States, a lot of states and local school district have implemented VAM, and have provided teachers with incentives or sanctions. The major findings of this paper are as follows. First, it`s necessary to re-structure teacher evaluation system in alliance with evaluation goals. Second, we might introduce VAM into Korean teacher evaluation. But we always have its malfunctions in mind. VAM is likely to misjudge the effectiveness of teachers and could produce incorrect generalizations about their characteristics. Third, VAM may be imperfect, so are evaluations not based on student outcomes, as well as other methods that consider outcomes in other way. VAM does provide a better tool to focus on student academic growth and sophisticated way to evaluate teachers. So administrators do what they have tried to do. But we have cautious to adopt VAM for teacher evaluations because it has a lot of shortcomings.
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2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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