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혼종성과 관계적 다문화주의의 실제 = Hybridity and the practice of relational multiculturalism
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2022
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25-45(21쪽)
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This study analyzed the concept of hybridity as opposed to cultural pluralism, which emerged from the early 20th century, in order to grasp the hybridity of culture. Cultural hybridity is an interactive phenomenon and is accelerating in the era of globalization.
The third space, the space of hybridity, is a space where the self and the other are transformed into each other. And the process is made through the encounter between the self and the other. The space of hybridity confirms the relation of existence. Encounter with the Other brings transform the self. Therefore, identity is an open concept. It is constantly evolving and creative. The case study to understand the relationship developed by the Other confirmed the desire of the students to develop the relationship with the visual culture while being continuously and absolutely influenced by it. Relational multicultural education that understands life through relationships therefore assumes a relational identity that is constantly changing through encounters with the Other, rather than an identity fixed with the current energy. It is based on the understanding that multiplicity, contradiction, and fragmentation create plural meanings and, through such a journey, plural selves. Therefore, relational multiculturalism observes the process of self-transformation/mutual transformation of teachers and students in the third space.
본 연구는 문화의 혼종성을 파악하기 위해 20세기 초부터 등장한 문화의 다원주의와 대조되는 혼종성 개념을 분석하였다. 문화적 혼종성은 상호작용하는 현상으로 세계화 시대에 가속화되고 있다. 혼종성의 공간인 제3의 공간은 자아와 타자가 서로 변형되는 공간이다. 그리고 그 과정은 자아와 타자의 조우를 통해 이루어진다. 혼종의 공간은 존재의 관계를 확인시켜 준다. 그리고 타자와의 만남은 자아를 변화시킨다. 따라서 정체성은 열린 개념이다. 그것은 끊임없이 전개되면서 창의적이다. 대타자가 전개하는 관계성을 이해하기 위한 사례연구는 시각 문화에 지속적이며 절대적인 영향을 받으며 그러한 시각 문화와의 관계를 발전시키려는 학생들의 욕구를 확인시켜주었다. 따라서 관계를 통해 삶을 이해하는 관계적 다문화 교육은 현재의 에너지에 고정된 정체성이 아니라 타자와의 만남을 통해 끊임없이 변화하는 관계적 정체성을 전제한다. 그것은 다중성, 모순, 파편화가 복수의 의미를 만들어내고, 이러한 여정을 통해 복수적 자아가 형성된다는 이해에 바탕을 두고 있다. 따라서 관계적 다문화주의는 제3의 공간에서 교사와 학생의 자기변형/상호변형의 과정을 관찰한다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.82 | 0.82 | 0.7 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.73 | 0.75 | 0.897 | 0.64 |
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