인지발달과 학습에 관한 이론적 접근 : 측정 및 교수방법에 대한 시사점 Implications for Educational Assessment and Instruction = A Study on Major Theories of Cognitive Development and Learning
저자
구광현 (안양대학교 유아교육학과)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1992
작성언어
Korean
KDC
041
자료형태
학술저널
수록면
3-37(35쪽)
제공처
This paper reviewed four major theories of cognitive development and learning : be havioral-learning, Piagetian, Vygotskian, and social learning theory Basic assumptions about children's learning and cognitive development and main concepts in each theory were outlined. In addition, methods for assessing children's cognitive development-learning process were explored, and their implications for educational research and practice were discussed.
In short, all the theories disscused in this paper make very different assumption about children and, consequently, have very different ways of assessing cognitive ability. These are summarised as follows:
Behavioral learning theory portrays the child as a relatively passive learner. Learning is viewed as a step-wise process wherein children build concepts by adding discrete bits of knowledge. Researchers using this theory assess the extent to which children have mastered such discrete bits of information. The strengths of this theory lie in its ability to explain relatively simple behavior. Therefore, this theory can be used to explain and to change children's simple, overt behaviors.
In Piagetian theory, children are seen as the learners constructuring knowledge through their interactions with materials. The role of the social environment is minimized in the theory. Children's concept development is viewed as a stage-wise process wherein children have qualitatively different concept at different stages. In assessment, Piagetian researchers are mainly interested in the ways children at different ages perceive their world. Piagetian theory is useful in trying to explain the ways in which children from mental representations of their physical world. Investigators interested in children's acquisition of abstract thought might use this Piagetian model.
The Vygotskian theory, like Piaget's, is developmental to the extent that the model conceives of children at varying levels of competence. However, unlike Pingetian model, this model stresses the role of social interaction, with an adult as an essential motivator of children's cognitive development. Unlike behavioral learning theory, children are not thought to learn through reinforcement. Cognitive development is viewed as a social-cognitive process wherein children learn to apply social strategies to cognitive tasks. This model is particulary useful to understand children's use of language to regulate their behavior and to develope instructional strategies for children.
Social learning theory is concerned with children's observational learning. This model put prime emphasis on observation and imitation. Although it is a behavioral theory, it minimizes the role of reinforcement in skill acquisition; reinforcement aids in skill maintenance. In this model, children's learning is assessed in terms of the appropriateness of behavior in different contexts. This model can be used to investigate children's knowing "what to do when and where, and when not to do so".
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