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학교자체평가 과정요인과 만족도의 구조적 관계 분석 = A Structural Relationship of the School Self-Evaluation Plan, Implementation, Utilization and Satisfaction
저자
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학술지명
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발행연도
2018
작성언어
Korean
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KCI등재
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학술저널
수록면
1-25(25쪽)
KCI 피인용횟수
3
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이 연구는 초·중등교원이 인식하는 학교자체평가 과정요인(계획, 실행, 결과활용)과 학교 자체평가 만족도와의 구조적 인과관계를 살펴보고, 평가 실행요인과 결과활용요인이 평가 계획요인과 평가 만족도와의 관계에서 매개효과를 가지는지 검증하고자 수행되었다. 이를 위해 2017년 시·도교육청 학교평가 현황 및 선행연구물 검토를 통해 연구모형을 상정하였으며, 구조방정식모형 분석을 통하여 가설적 경로모형의 적합도를 검증한 결과, 학교자체평가 과정요인과 만족도 간 영향관계를 설명하는 가설적 연구모형이 적합한 것으로 나타났다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학교자체평가 과정요인 중 자체평가 계획요인은 직접적으로 자체평가 만족도에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 자체평가 계획요인은 자체평가 실행요인과 결과활용 요인을 매개로 자체평가 만족도에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과로 볼 때, 자율성을 기반으로 한 학교자체평가를 통해 학교교육 책무성과 교육개선이라는 목표를 달성하기 위해서는 학교자체평가 계획단계, 실행단계, 결과활용 단계의 일련의 평가과정이 유기적으로 연계·실행되어야만 평가실효성을 담보할 수 있음을 알 수 있다. 따라서 시·도교육청은 단위학교가 자체평가를 효과적으로 실행할 수 있도록 구체적인 자체평가 가이드라인을 마련하여 단위학교에 제공하는 한편, 평가전문성 향상을 위하여 학교장을 비롯한 교원을 대상으로 한 자체평가 연수를 강화할 필요가 있다.
The purpose of this study is to examine a structural relationship among schools’ self-evaluation plan, implementation, utilization and satisfaction. The study verified the hypothetical path model and examined the direct and indirect effects of school self-evaluation plan, implementation and utilization on school self-evaluation satisfaction.
The results of this study show that the school self-evaluation plan factor did not directly affect self-evaluation satisfaction. However, the self-evaluation plan factor had a statistically significant effect on self-evaluation satisfaction through the self-evaluation implementation and utilization factors.
Results of this study emphasize the organic relationship of schools’ self-evaluation plan, implementation and utilization for improving school accountability. Therefore, main success factors of the school self-evaluation system are detailed planning, sharing of the plan, evaluation according to the purpose of the evaluation, clear evaluation criteria, sufficient data collection for analysis of indicators, objective evaluation based on facts, and staff sharing of the evaluation results. When each evaluation step operates as an emergent property, teachers' satisfaction with the school self-evaluation can be improved and the effectiveness of the evaluation can be assured.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2006-05-15 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Institute of Education | |
2005-10-25 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Inxtitute of Education |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.94 | 0.94 | 1.49 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.56 | 1.48 | 1.7 | 0.33 |
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