KCI등재
사례연구를 통한 K-MOOC에서 상호작용의 정도와 패턴의 변화 양상 탐구 = Interaction Patterns in Korea Massive Open Online Course(K-MOOC) through a Case Study
저자
발행기관
학술지명
교육정보미디어연구(Journal of Korean Association for Educational Information and Media)
권호사항
발행연도
2017
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
735-762(28쪽)
KCI 피인용횟수
6
DOI식별코드
제공처
소장기관
대형 온라인 공개강좌를 의미하는 MOOC는 새로운 교육방법으로서 현재 세계적인 주목을 받고 있다. 우리나라에서도 2015년 한국형 MOOC(K-MOOC)를 시작하였고, 매년 여러 대학교가 참여하여 깊은 관심 속에서 많은 K-MOOC 강좌들이 개설되고 있다. 본 연구는 K-MOOC에서 상호작용이 얼마나 활발하며 그 상호작용의 패턴 특징과 변화가 어떠한지 알아보고자 하였다. 본 연구를 위하여 2015년 10월부터 시행된 K-MOOC의 한 강좌의 토론 게시판에 참여한 146명의 학습자와 6명의 교수자의 게시글을 대상으로 상호작용 자료를 수집하였다. 토론게시판에 참여한 상호작용 자료는 사회연결망분석을 통해 밀도, 연결중심성, 시각화 기능으로 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, K-MOOC에서 상호작용의 정도를 밀도의 지표로 보았을 때, 교수자와 학습자 간 상호작용이 학습자와 학습자 간 상호작용보다 활발하였다. 연결중심성을 중심으로, 교수자와 학습자 간 상호작용에서 외향중심성은 교수자가 높았으며, 내향중심성은 학습자가 높았다. 둘째, 상호작용 패턴의 변화를 보았을 때, 전기에서 후기로 갈수록 토론 참여자 수가 감소하고, 소수의 참여자들만이 활발하게 토론을 하며, 익명을 사용하는 비율이 줄어들었다. 또한, 쌍방향 상호작용과 학습자와 학습자간 상호작용이 전기에서 후기로 갈수록 줄어드는 양상을 보였다. 전체적으로, 교수자와 학습자 간 상호작용은 상대적으로 학습자와 학습자 간 상호작용 보다 높게 나타났고, 상호작용은 교수자가 주도하는 평가에 의해 결정되는 모습을 보였다. K-MOOC에서 상호작용을 증진시키기 위한 교수설계적 처방이 필요하다.
더보기MOOC, which stands for Massive Open Online Course, now attracts public attention as a new way of education across the world. In 2015, Korea also started Korea MOOC (K-MOOC) services. Since then, every year several universities participated in the services and offered many K-MOOCs with deep interest. This study investigated the degree and the features of changes of the interaction patterns in K-MOOC. For this purpose of the study, the study collected and analyzed participants' verbal unit, in which 146 students and 6 instructors participated, as interaction data from discussion forum in a K-MOOC serviced in October, 2015. Social network analysis was used for the analysis, including density, degree centrality and visualization. The results of the research were as follows: First, it showed that instructor-learner interaction was more active than learner-learner interaction in terms of density. While instructors had high out-degree centrality, learners had high in-degree centrality between instructors and learners. Second, interaction patterns showed that forum participants gradually decreased and small amount of them actively posted on discussion forum in the later of this course. The rate of using anonymity also decreased. In addition, interaction patterns presented diminishing two-way interaction and learner-learner interaction as the course progressed. In sum, the study showed that instructor-learner interaction was relatively more active than learner-learner interaction and interaction was affected by instructor-led evaluation. It implies that prescriptive instructional design should be applied to K-MOOCs in order to increase interaction.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-04-20 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Association Of Educational Information & Broadcasting -> Korea Association for Educational Information and Media | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.59 | 1.59 | 1.95 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2 | 1.96 | 2.299 | 0.35 |
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