초등영어수업에서 관리언어(Caretaker Speech)사용의 교육적 효과 = The Effects of using Caretaker Speech in Elementary School English
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2007
작성언어
Korean
주제어
KDC
370.5
자료형태
학술저널
수록면
39-52(14쪽)
제공처
소장기관
The present study investigates the effects of model using caretaker speech in the Elementary School English. This study was conducted from January to December in 2006. There were 64 subjects who were 3th graders in Gongju, Chungnam. They were divided into two groups: control and experimental. Both the control group and the experimental group were composed of 32 students.
This study is based on the assumption that Caretaker speech may provide the learner with more opportunities to process the information or follow the teacher's mode. A hypothetical model of English teaching was designed, to maximize student scholastic achievement levels and/or interests and self-confidence. The experimental group teacher provided caretaker speech with his students in the controlled practice phase of the lessons. On the contrary, the control group teacher didn't provided caretaker speech with his students. Statistical analyses including one-way ANOVA and independent sample t-test were performed to determine: (a) the difference of the control and experimental groups on the cognitive domains such as listening and speaking in the pre- and post- achievement tests, and (b) the difference of the control and experimental groups on the affective and psychomotor domains such as interest and self-confidence in the pre- and post- achievement tests.
The results of this study revealed that the experimental group showed improved listening and speaking ability compared to the control group. The results were statistically signigicant. It was also found that the lessons contributed to the improvement of the affective factors, such as interest and self-confidence. It is recommended that teachers provide caretaker speech with their beginning students as a strategy to ensure comprehension or retention of the language material. in Elementary School English.
본 연구는 관리언어(caretaker speech) 사용이 초등영어수업에서 교육적 효과가 있다는 가정 아래, 관리언어 사용의 시기와 범위 등을 문헌연구를 통하여 연구하고, 수업에 적용하여 그 효과를 검증하였다.
관리언어는 초보학습자인 초등학교 3학년 학생에게 사용하되, 초등영어 수업에서 교사가 학생들에게 말할 수 있는 기회가 주어지는 연습단계 - 그 중에서도 통제된 연습단계에서 사용했다. 관리언어는 여러 가지 특징적인 특질이 있을 수 있으나 (i) 느린 속도, (ii) 명확한 조음, (iii) 휴지 그리고 (iv) 되풀이해서 말하는 반복(self-repetition)된 말을 관리언어의 범위로서 사용했다.
관리언어 사용의 효과에 대한 연구는 언어영역에서 듣기와 말하기 능력 그리고 정의적 영역에서 흥미도와 자신감의 효과를 실험연구로 입증하였다.
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