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교사-학생의 상호작용, 노력/지속성 및 유능감 지각과의 인과적 관계에서 체육태도와 성취정서의 매개역할 = The Mediating Roles of Attitude toward Physical Education and Achievement Emotions in the Relationships between Teacher-Student Interactions, Effort/ Persistence, and Competence
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
692
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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25-39(15쪽)
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35
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본 연구는 체육에 대한 태도와 성취정서가 교사와 학생의 상호작용, 노력/지속성 및 유능감 지각과의 관계를 매개하는지 검증하고 성별 간 경로 동일성을 비교하였다. 연구대상은 중학생 849명(남학생 420명, 여학생 429명)이며, 구조방정식모델과 다집단 분석이 실시되었다. 구조방정식모델 분석의 결과 체육에 대한 정서적 태도가 근접성과 긍정적 정서와의 관계를, 인지적 태도가 근접성과 부정적 정서와의 관계를, 긍정적 정서는 각각 근접성과 노력/지속성 및 유능감 지각과의 관계를 매개하였다. 체육에 대한인지적 태도는 영향력과 부정적 정서와의 관계를 매개하였다. 긍정적 정서는 각각 정서적 태도와 노력/지속성 및 유능감 지각과의 관계를 매개하였다. 부정적 정서는 인지적 태도와 노력/지속과의 관계에서, 긍정적 정서는 인지적 태도와 유능감 지각과의 관계에서 매개역할을 하였다. 다집단 분석의 결과 성별간의 경로 동일성은 가정되었지만 남학생이 여학생보다 긍정적 정서가 과제수행을 위한 노력과 지속에더 강한 영향을 미치고, 여학생은 남학생에 비해 부정적 정서가 유능감 지각에 더 강한 영향을 주었다. 이 결과는 체육시간에 교사와의 상호작용이 중학생들의 체육에 대한 긍정적인 태도, 정서, 성취행동, 그리고 유능감 발달에 기여하는 주요 결정인자임을 시사한다.
더보기This study examined the mediating effects of attitudes toward physical education and achievement emotions in the relationships between teacher-student interactions, persistence/effort for task, and perceived competence, as well as a path invariance across gender. Participants were 849 middle school students (420 males, 429 females). Structural equation modeling and multiple-group analysis were conducted. The results of structural equation modeling were as follows: Emotional attitude toward physical education mediated the relationship between proximity and positive emotion, whereas cognitive attitude played as a mediator in the relationship between proximity and negative emotion. Positive emotion mediated not only the relationship between proximity and task persistence/effort, but also the relationship between proximity and perceived competence. Cognitive attitude mediated the relationship between influences and negative emotions. Positive emotions mediated the relationship between emotional attitude, task persistence/effort, and perceived competence. Negative emotions played as a mediator in the relationship between cognitive attitude and task persistence/effort, whereas positive emotions mediated the relationship between cognitive attitude and perceived competence. The results of multiple-group analysis indicated that path coefficients across gender were invariant. But male students showed that positive emotions had a stronger effect on task persistence/effort than their counterpart, whereas female students negative emotions had a stronger effect on perceived competence than their counterpart. Findings suggest that the level and strength of student`s active interaction with their physical educators classes will contribute to the development of positive attitude toward physical education, emotions, achievement-related behaviors, and competence.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.32 | 1.32 | 1.66 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.52 | 1.58 | 1.732 | 0.35 |
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