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화법의 교육내용에 대한 연구 = The Study On Education Contents of Speech in Korea
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2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
802.5
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KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
197-219(23쪽)
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이 연구의 목적은 우리나라의 화법 교육 내용을 미국ㆍ호주ㆍ일본의 화법 교육 내용과 비교하여 문제점을 찾고 개선 방안을 모색하는 데 있다.
우리나라 화법 교육 내용에서 나타난 문제점으로는 첫째, 화법의 개념이 상호작용의 개념으로서 확립되지 않았다. 둘째, 화법 교육 내용이 단순히 듣기ㆍ말하기 내용뿐만 아니라 읽기, 쓰기, 언어 지식, 문학들과 통합적이지 못하다. 셋째, 우리나라 7차 국어과 교육 내용은 수준별 교육 과정을 지향하고 있으나 체계적인 계열성이나 위계성이 부족하다. 넷째, 학년별로 제시되는 내용의 배열 순서가 체계적이지 못하고 학년별 내용이 반복, 심화가 되지 않고 있다. 다섯째, 실제 언어 상황을 고려하고 언어 활동을 유도하는 내용이 필요하다.
이러한 문제점에 대한 개선 방안으로 새로운 화법 교육 내용을 다음과 같은 방향으로 제시한다. 우리나라의 7차 국어과 교육과정의 듣기ㆍ말하기 영역을 토대로 하고 미국 뉴욕 주 화법 교육 내용의 다양한 ‘학습 활동’ 내용과 호주의 ‘상황’과 ‘언어 지식’을 고려한 내용 체계를 바탕으로 제시했다. 그리고 미국ㆍ호주ㆍ일본의 ‘화법’의 대한 개념과 ‘통합적인 교육’의 방향성을 도입시킨다. 또한 화법의 교육 내용과 실제 언어 활동과 연결시키기 위해서 담화로 구성된 여러 가지 ‘학습 활동’을 제시한다.
이와 같이 이 연구에서는 우리나라와 미국ㆍ호주ㆍ일본의 화법 교육 내용의 특징들을 비교 검토하여 개선된 우리나라의 화법 교육 내용을 제시하였다.
The object of this study is to search problems and gropes for improvement course comparing education contents of speech of Korea to the contents of speech education of USA, Australia, and Japan.
The rang of this study is secondary education and 'listening, speaking' contents from 7th grade to 10th of 'Text book of Korean' of Korea.
And analyzing the contents of curriculum of USA, Japan, and Australia I took the method of literature study.
The contents of this study on the speech education are as follows.
In second chapter, I examined the contents of speech education of Korea, USA, Australia, and Japan. Comparing the contents of speech education of each country, they are composed of the essence, principle and attitude though the contents system is different. The contents of Korean speech themselves are not behind other countries. The contents about the essence, principle, and attitude are more systematically managed than other countries.
In third chapter, based on the comparison contents with Korea and foreign countries I pointed out the problem of speech education contents of Korea, and presented the new speech education contents for improvement course. The problems in Korean speech education contents are as follows. Firstly the notion of speech is not established for the notion of mutual operation. Secondly, the speech education contents are not unified with merely listening, speaking also reading, writing, language knowledge, literature, etc. Thirdly the education contents of 7th Korean subject point to the curriculum at each level but are short of systematic order and rank. Fourthly, the arrangement order of contents presented at each grade is not systematic and the contents at each grade are not repeated and deepened. Fifthly, we need the contents that consider the real language situation and induce the language activity. For the improvement course about this problem I presented the new speech education contents as follows. Based on the sphere of listening, speaking of 7th Korean curriculum, I presented it based on the various 'studying activity' contents of speech education of New York, USA and content system considered 'situation' and 'language knowledge'. And the notion of 'speech' of USA, Australia and Japan and the direction of 'unific education' are introduced. Also the newly presented speech content system unifies the separated sectors of listening and speaking for 'speech', divides into 'essence, principle', 'situation', 'attitude', 'language knowledge' and composes these having relation with 'the reality of speech'. Finally I present various 'study activity' composed with talk to link education content of speech to real language activity.
In fourth chapter, I summarized the contents of this study.
Like this, this study presented the improved speech education content of Korea comparing and examining the characteristics of speech education content of USA, Australia, Japan, Japan, and Korea. In other words, grasping the speech education content of foreign countries it is significant that it prepared the groundwork for regarding objectively speech education content of Korea and presented new content.
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