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문학적 중심 접근법과 학습지 중심 접근법에서 유아의 창의적 쓰기과 관련된 집단 및 개인 간 상호작용 분석 = Individual-Group influences on five-year-old Korean children's writing in Literature versus Basal based Kindergarten Program
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학술지명
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발행연도
2002
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-주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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91-118(28쪽)
제공처
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본 연구는 문학적 중심 접근법과 학습지 중심 접근법에서 교사와 또래, 그리고 개별 유아간의 상호작용이 유아의 창의적 쓰기 활동에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하며, 이를 위해 상호작용의 시발자, 상호작용의 형태, 상호작용의 후 유아의 창의적 쓰기에 나타나는 변화를 살펴보았다. 결과로는 첫째, 두 학급 모두에서 대집단 활동에서는 주로 교사가, 소집단 및 자유선택 활동에서는 유아들이 더 적극적으로 상호작용을 시작하였다. 둘째, 문학적 중심 접근법에서 교사는 주로 유아의 사고를 확장할 수 있는 질문을, 유아는 도움요청하기, 활동에 관한 토의, 혹은 다른 유아 바라보기 등 다양한 상호작용의 형태를 보였으며, 학습지 중심 접근법에서 교사는 주로 설명이나 지시의 상호작용 형태를, 유아는 도움 요청하기와 바라보기 등의 상호작용 형태를 보였다. 셋째, 문학적 중심 접근법에서는 상호작용의 결과 유아의 쓰기가 보다 자세하고 구조화되었으며, 보다 적극적인 참여를 보였고, 학습지 중심 접근법에서는 상호작용의 결과로서 철자법을 수정하거나 주어진 과제에 대한 확인 등이 이루어졌다.
더보기This study identifies group and individual influences such as teacher, peers, and individual differences on children's writing in literature and basal based kindergarten classrooms The research design includes a qualitative segment. Data were gathered and analyzed from the children's writing products and classroom observations, which were mostly recorded on video tape. Participants in this eight-week study consisted of 50 kindergarteners in two kindergartens, one using a literature based program and the other using a basal based program, in Pusan Metropolitan City and Kimhae City, Korea, respectively. In brief, the results of the qualitative data analysis are the following: a) in both classrooms, the teacher was the main initiator of activity during the large group time, but during small group and free play time, the children were more active initiators than the teacher; b) in the literature based classroom, the types of teachers interaction included questioning that could extend the children's thinking in most cases, and the children showed various types of interaction such as asking for help, discussing activities, or watching others; c) in the basal based classroom, the teacher's interaction types were mostly related to the instruction, and the children's interaction types were usually related to asking for help and watching; d) as a result of the interactions in the literature based classroom, the children's writing became more detailed and structured, and they joined the class as active learners while e) in the basal based classroom the interaction results were seen in the children's correct spellings and responses to classroom tasks.
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