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문식성(literacy) 교육의 쟁점 탐구 = A study on issues of literacy education
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2008
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Korean
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161-185(25쪽)
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46
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This study is intended to find the directions of literacy education by clarifying the issues of various discussions about the literacy education. The issue of literacy education here can be further divided into several perspectives that recognizes the significance and role of literacy, existence method of literacy, and objective of literacy education. As for the recognition of which function the literacy does in an individual and/or society, the position that absolutely believes in the role and importance of literacy while looking at it as a myth conflicts with the position that sees literacy as a kind of mere human ability in a limited sense. As for the recognition related to which way the literacy exists, the autonomous point that sees literacy as a psychological ability of individual conflicts with the ideological point that literacy is highly related to ideology or power. As for the recognition what the objective of literacy education is, the position of emphasizing on the functional literacy conflicts with the position of emphasizing on the critical literacy.
Since the issues that are confronted with are closely related from each other, the issues related to literacy education can be generalized as a conflict between two paradigms. They can be presented not only as the functional paradigm that puts together the position of regarding literacy as a myth, position of recognizing literacy as an autonomous model and position of asserting the functional literacy as the most important objective of literacy education, but also as the critical paradigm that puts together the position of recognizing the importance and role of literacy in a limited sense, position of recognizing literacy as an ideologic model and position of arguing literacy as the most important objective of literacy education.
Two paradigms are confronted with each other from the basic recognition about the study area and literacy based on one paradigm up to the the recognition about the educational objective and method based on another paradigm. However since this is an issue in the difference between the viewpoint of literacy and the educational value, it is difficult to judge which one of two paradigms are right or wrong. They have contributed to the literacy education in different ways. Therefore, both functional literacy and critical literacy can be said as those to be taken equally rather than taking one side. The thing that only pursues for functional literacy while believing blindly in the role of literacy is an attitude of not seeing a part rather than the whole. In the perspective that critical literacy could not be attained without an emphasis on the basic ability of function literacy, the position of educating both sides equally would be necessary.
이 연구는 문식성 교육에 대한 여러 논의들을 쟁점을 중심으로 정리하여 문식성 교육의 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 문식성 교육의 쟁점은 문식성의 의의와 역할에 대한 인식, 문식성의 존재 양태에 대한 인식, 문식성 교육의 목표에 대한 인식 측면으로 나누어볼 수 있다. 문식성이 개인과 사회에 어떤 기능을 하고, 어떤 의미를 지니는가에 대한 인식은 문식성을 신화로 보면서 그 역할과 의의를 절대적으로 신뢰하는 입장과 문식성을 단지 인간 능력의 일종으로 제한적으로 보는 입장이 대립각을 세우고 있다. 문식성이 어떤 방식으로 존재한다고 보는가와 관련된 인식은 문식성을 개인의 심리적 능력으로 보는 자율적 관점과 이데올로기나 권력과 깊은 관련을 맺고 있다고 보는 이데올로기적 관점이 대립하는 양상을 띤다. 문식성 교육의 목표가 무엇인가에 대한 인식은 기능적 문식성을 강조하는 입장과 비판적 문식성을 강조하는 입장이 대립하고 있다.
각 쟁점에서 대립하는 관점들은 서로 긴밀하게 연관되어 있어 문식성 교육과 관련된 쟁점을 두 패러다임의 대립으로 종합할 수 있다. 문식성을 신화로 믿는 입장, 문식성을 자율적 모델로 인식하는 입장, 기능적 문식성을 문식성 교육의 가장 중요한 목표로 주장하는 입장을 아우르는 기능적 패러다임과 문식성의 의의와 역할을 제한적으로 인식하는 입장, 문식성을 이데올로기 모델로 인식하는 입장, 비판적 문식성을 문식성 교육의 가장 중요한 목표로 주장하는 입장을 아우르는 비판적 패러다임을 상정할 수 있는 것이다.
두 패러다임은 기반으로 하는 학문 분야와 문식성에 대한 기본적인 인식에서부터 교육 목표와 방법에 대한 인식에 이르기까지 상반된 관점을 가지고 대립하고 있다. 그러나 문식성에 대한 관점, 교육적 가치관의 차이의 문제이므로 두 패러다임 중 어느 것이 옳고, 그르다고 단정하기 어렵다. 양자는 각기 다른 방식으로 문식성 교육에 기여해 왔으며, 문식성 교육 목표를 설정할 때 기능적 문식성과 비판적 문식성은 어느 한 쪽만을 취해서는 안 되는, 다 잡아야 할 두 마리 토끼라고 할 수 있다. 문식성의 역할을 맹신하면서 기능적 문식성만을 추구하는 것은 나무만 보고 숲은 보지 못하는 태도이며, 기능적 문식성이 강조하는 기본적인 능력 없이 비판적 문식성은 성취될 수 없다는 점에서 양자를 균형 있게 교육하는 절충적 관점이 필요하다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-12-26 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Institute of Curriculum & Evaluation -> Korea Institute for Curriculum and Evaluation | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-19 | 학술지등록 | 한글명 : 교육과정평가연구외국어명 : The Journal of Curriculum & Evaluation | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.87 | 0.87 | 1.04 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.82 | 0.77 | 1.353 | 0.81 |
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