수학교사 재교육 제도의 실태와 발전 방향 모색 = Analysis on the status of in-srvice math teacher education and investigation of relevant countermeasures
There are two courses of in-service math teacher education. The one is for obtaining first level of math teacher qualification and the other is for training on specialized subjects. Theses courses are carried out by the 13 regional self-government educational institutions. But large portion of participating teachers complain the inadequacy of the curriculum and teaching methods. They want such education as not for supplementation of the university math but for training of teaching skill or developing teaching materials which can meet their real needs.
Generally, teacher related problems have their roots in teachers' potential abilities. But the time-honored Confucianism affected our society to put highly the so called scholar teacher instead of teacher as instructor. More over, in our society teachers are respected as mentors. As results of these social atmosphere, it seems that we are able to have very well prepared math teachers. But according to the results of the TIMSS-R, contrary to their high achievement in the cognitive area, our students' mathematical disposition appeared to be in a very low stage.
We concluded the causes of this result as partly being related with the way of teacher education. So to cope with these phenomena it is preparable to pay much attention to the teaching of mathematical disposition in the course of math teacher education. But when devising the counter measures, every one should know that the intention to abolish current teachers college system is very dangerous idea.
Actually, our current teacher education system which has formed after long period of heritage is considered as having strong competence, so many foreign scholars praise our system with envy.
To find out participating teachers' general views about the current in-service math teacher education, we asked 219 teachers to respond to our questionnaire composed of 12 items. With the analysis of the results, we found out the following trends.
(ⅰ) On the purpose of take part in the teacher training course, more than 50% of the participant answered to learn various methods on teaching of math. And about 30% replied to set new knowledge and information about math education.
(ⅱ) About 30% of the participants were satisfied with the training and about 30% were not satisfied with it.
(ⅲ) About 65% of the participants replied that the training experience proved to be helpful in the teaching of math.
(ⅳ) 40% of the participants hoped to have a training chance per every 3 years.
(ⅴ) Especially, 83% of the participants wanted the training courses to teach how to develop teaching materials and their usages.
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