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진보교육감의 혁신학교 정책에 대한 초등교사들의 적응유형과 대응전략 : K도를 중심으로 = Teachers’ Adaptation Types and the Strategies Related to the Innovative School Policy of a Progressive Superintendent in K Province
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2016
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Korean
주제어
KDC
370
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KCI등재
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학술저널
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5-30(26쪽)
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Purpose: This paper aims to identify the teachers' adaptation types and the corresponding strategies that drive an Innovative School Policy recently introduced by a progressive superintendent in K province.
Design/methodology/data/approach: This study employed qualitative methods by conducting observations and interviews, and by collecting reflection journals from forty elementary school teachers. The participants consisted of teachers who work in the same school, those who regularly participated in the teacher learning community, and those who met a researcher via training or seminar. Data were analyzed by using a three-step method: transcription, coding, and theme finding.
Findings/Results: The results suggested four types of teachers' responses to the new educational policy: (a) active agreement, (b) ideological agreement, (c) formal practice, and (d) complete rejection. Those who selected “active agreement” included teachers who completely accepted the values of the new policy and tried to put the policy into practice in their school. Those who selected “ideological agreement” included teachers who viewed the values of the new policy positively but declined to implement the policy. Within those who selected “formal practice”, there are two sub-groups: one consisting of teachers who viewed the policy negatively but still reluctantly followed it and another consisting of relatively young teachers who possess less knowledge regarding the new educational policy but tried to implement the policy because they are curious about its potential value. Those who selected “complete rejection” included teachers who resisted the new educational policy and were unwilling to change their teaching practice.
Value: The present study found that teachers were autonomous in their response to the new educational policy. They applied various adaptation strategies according to differing situations. The results suggested that policy makers should take a holistic approach in introducing new educational policies by considering teachers' adaptation strategies.
이 연구는 진보 성향의 교육감이 추진하고 있는 혁신학교 교육정책에 대한 초등학교 교사들의 적응유형과 대응전략을 밝히려는 것이 목적이다. 이를 위해 K도에서 근무하고 있는 초등학교 교사 40명을 대상으로 참여관찰, 인터뷰, 성찰일지를 통한 질적 연구방법으로 접근하였다. 연구 결과, 진보 교육감의 혁신학교 교육정책이 추구하는 가치와 실천에 대한 수용과 거부를 바탕으로 4가지 유형으로 나눌 수 있었다. 첫째, 적극적 동조형이다. 이 유형은 혁신학교의 교육적 가치를 적극적으로 수용하면서 교육 실천과 연결 지으려고 노력하는 교사들이다. 둘째, 관념적 동조형이다. 이 유형은 혁신학교의 교육적 가치는 긍정적으로 수용하나 교육적 실천으로 연결시키는 것은 거부하는 교사들로서 주로 기존 방식에 익숙한 중견 혹은 고경력의 교사들로 이루어져 있다. 셋째, 의례적 실천형이다. 이 유형은 그 안에서 다시 두 가지로 나뉘는데, 하나는 혁신학교의 교육적 가치는 동의하지 않지만 마지못해 교육현장에서 혁신학교를 실천하는 유형이 있고, 다른 하나는 혁신학교 교육정책은 잘 모르나 잠재적 가치에 대한 호기심을 가지고 교육현장에서 혁신학교를 실천하는 교사들로서 젊은 교사들이 이에 속한다. 넷째, 부정적 거부형은 변화에 대해 부정적이며 강한 저항 의식을 가지고 있는 교사들로서 변화할 의지도 없으며 새로운 교육정책이나 환경의 변화에 대해 강한 저항을 표출하는 교사들이다.
결론적으로 교사들은 혁신학교에 대하여 교사 각자가 처한 상황 속에서 다양하게 의미부여를 하면서 적응 내지는 전략을 구사하는 자율적인 존재라는 사실을 밝힘으로써 혁신학교 교육정책은 물론이고 어떠한 교육정책이든 교사들의 다양한 대응전략을 고려하여 총체적으로 접근할 필요가 있음을 제안하였다.
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