정서적 문식성 중심의 시 감상교육 연구 = A Study on Poetry Appreciation Education Focused on Emotional Literacy
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2021
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학술저널
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103-140(38쪽)
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This Study introduces ‘Emotional Literacy’ as a concept to explain the learner’s emotional response to poetry, based on the belief that poetry appreciation education should pay attention to the learner’s emotional response process, and aims to project poetry appreciation education for developing emotional literacy.
The act of appreciating poetry is not only an act toward the other implied in the poem but also toward the inside of the self. Thus, the learners as the reader can figure out in depth the emotion of the text through experiencing the other’s and their own emotions, and understanding how that experiences are related with subject’s perception and way of life. This way of poem reading is made possible through the process of constant communication between the other and the learners, and the emotions provoked in the appreciation process can be internalized in learners through self-reflection on their own reaction.
Therefore, This study conceptualizes the ‘Emotional Literacy’ as learner’s ability to perceive, understand, express, and self-reflect about the emotion in the process of poetry appreciation, and aims to design the poetry appreciation education by analyzing the types and problems of the real learner’s practice of emotional literacy.
In order to examine the types of emotional literacy of the learners, this study selected the modern poetry texts according to the criteria for activating the emotional response. After that, based on the theory of the appreciation of works of art, presented principle as ‘Perception of expressed emotions in the text’, ‘Communication for understanding emotions subjectively’, and ‘Self-reflection of emotional response for expressing emotions’. This study assumed these categories as having a circular and complementary nature rather than a linear process or stages. Based on this, this study categorized the real practicing aspects by analysing the learners’ reports.
The aspects of learners’ emotional literacy practicing were categorized as follows by data analysis. First, ‘Understanding informations of the text and Perceiving of expressed emotions in the text’ was presented as capturing emotions through discovery of emotional marks, suggesting emotional situations through text citations, and inferring emotions through context reconstitution. Second, as the result of categorizing by similarity of experiences that learners use as a communication mechanism to build a communicative relationship between themselves and others, ‘Communication between self-other and Subjectivization of emotions’ was presented as empathic understanding of emotions through recollecting similar experiences, relative understanding of emotions through referring adjacent experiences, and concretization of own emotions through comparing with others. Third, ‘Self-reflecting of emotional response and expression of emotions’ was divided into two aspects according to the learner’s reflection process on self-expression, it was found to recognize the effect of other’s emotional expression and to reconstruct emotional expression through reflective comparison.
This study explored the possibility of education about emotional response by assuming the emotional literacy as learners’ appreciation ability that can be confirmed and extended in the process of poetry appreciation. The significance of this study is that it can form a communicative self, secure active attitude of learner as the emotional subject, deepen the learners‘ appreciation and enhance their ability to express emotions, by designing concrete educational methods through analyzing the aspects of actual learners.
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