KCI등재
입력수정 방식에 따른 학령기언어장애아동의 듣기이해 = Listening Comprehension Abilities of School-Aged Children with Language Disorder according to Input Modification Types
저자
이현정 (루터대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
93-114(22쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
This study aims to examine listening comprehension abilities of school-aged children with language disorder according to 4 input modification types. And also this study examines literal and inference listening comprehension abilities. Data was collected from 17 school-aged children with language disorder of 4th-5th grade and 17 normal school-aged children with same grade. 8 texts were used to test listening comprehension. 4 input modification types of non modification, slow rate, elaboration and slow rate+elaboration were adapted to test listening comprehension divide into literal and inference comprehension. School-aged children with language disorder had low listening comprehension abilities in 4 types of input modification compared with controlled children. The slow rate+elaboration type's mean score is the highest among the 4 types of input modification. In literal listening comprehension, slow rate+elaboration and elaboration were more effective. For inference lisening comprehension, slow rate+elaboration and slow rate were more effective. Input modification is applicable to teach school-aged children with language disorder for improving their listening comprehension.
더보기본 연구에서는 입력수정 방식을 달리하여 이에 따른 학령기언어장애아동의 듣기이해 능력을 살펴보았다. 연구대상은 초등학교 4~5학년에 재학 중인 학령기언어장애아동 17명과 생활연령을 일치시킨 일반아동 17명, 총 34명이었다. 듣기 검사는 초등학교 국어 교과서의 지문을 활용하였으며, 선정된 8개의 지문은 각각 4가지 입력 유형(무수정, 느린 속도, 상세화, 느린 속도+상세화)으로 녹음, 제작되었다. 듣기 검사 문항은 각 지문별로 사실적 이해 4문항, 추론적 이해 4문항, 총 8문항으로 구성하였다. 연구결과, 학령기언어장애아동 집단은 일반아동 집단에 비해 4가지 입력방식 모두에서 듣기이해 능력이 낮은 것으로 나타났으나, 두 집단 모두 느린 속도+상세화에서 듣기이해 능력이 가장 높은 것으로 나타났으며 입력수정 방식에 따라 듣기이해 능력에 차이를 보이는 것으로 나타났다. 다음으로 학령기언어장애아동 집단은 일반아동 집단에 비해 4가지 입력방식 모두에서 사실적 이해와 추론적 듣기이해 능력 또한 모두 낮은 것으로 나타났다. 사실적 이해의 경우, 순위 상의 차이를 보이기는 하였으나 두 집단 모두 상세화와 느린 속도+상세화에서 듣기이해 능력이 높은 것으로 나타났으며, 추론적 이해의 경우에는 두 집단 모두 느린 속도+상세화와 느린 속도에서 듣기이해 능력이 높은 것으로 나타났다. 본 연구 결과, 입력수정 방식에 따라 일반아동 뿐만 아니라 학령기언어장애아동 또한 듣기이해 능력에 차이를 보이는 것으로 나타나, 언어능력이 낮고 전략교수 및 활용이 쉽지 않은 학령기언어장애아동의 경우 이들의 듣기이해 능력을 향상시키기 위해서는 이러한 입력수정 방식을 적절히 활용할 필요가 있음을 시사한다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.06 | 1.06 | 1.08 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.09 | 1.09 | 1.565 | 0.18 |
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