중등 과학수업 개선을 위한 실제적 현장 협력모델(POCoM)의 개발과 적용
본 연구는 교실에서 일어나는 실제적인 자료(data)에 기초하여 진행될 것이지만, 이와 관련된 이론적이고 학술적인 사전 문헌연구에서 시작할 될 것이다. 따라서 먼저 (1) Theory into Practice, (2) 교실관찰연구, (3) 교사전문성, (4) 과학수업 개선에 대한 문헌조사를 실시할 것이다.
본 연구는 특별한 수업전략을 도입한 효과를 보기 보다는 열려진 상태에서 있는 그대로의 여러 가지 특성들(지도 및 학습내용의 특성, 수업과정이나 학습과정 단계의 특성, 교사나 학생의 행동특성 등)을 추출하고 분석할 것이다. 특히 실제 과학수업의 관찰을 통해 과학수업에서 어려움은 무엇이고, 무엇이 개선될 필요가 있는지에 초점을 맞추어 추출하고, 추출된 사례들을 특징에 따라 분류할 것이다. 이를 위해서는 곽영순(2003)이 언급한 일반적인 수업관찰 요소들이나, 구성주의 수업을 관찰하고 분석하기 위한 Burry-Stock(1995)의 ESTEEM Rubric교사-학생간 상호작용 측면에서 수업을 분석한 남정희 등 (2010)의 수업 관찰틀, 최영 등(2010)이 개발한 중등 과학교사의 수업 실행 전문성의 요소와 관점, 박종원(미발행)의 예비교사의 수업시연 분석을 위한 수업관찰 분석틀을 활용 등을 참고하게 될 것이다. 또한 보다 체계적인 관찰을 위해 사전연구(총 10시간 수업관찰 분석 및 개선)를 실시할 것이다.
수업관찰에 기초한 수업 개선을 위해서는 각 분야별(물리, 화학, 생물, 지구과학 분야)에 각각 2명의 중학교 교사(총 8명)가 참여할 것이다. 그리고 각 분야별로 한 명의 교사는 5차시에 걸쳐 동일주제를 계속적으로 개선해 나가는 5순환 과정을 교실에서 2회 실시하고, 다른 한 명의 교사는 5순환 과정을 실험실에서 실시하여 총 16개의 과학수업을 80시간에 걸쳐 관찰하고 개선하는 과정을 수행할 것이다. 수업 전후에 실시될 교사 전문성에 대한 조사를 위해서는 김완호와 박종원(2007)의 과학교사 전문성 기준, Kimble, et al. (2006)이 사용한 틀, 그리고 RTOP이나 OTOP(Wainwright, Flick, Morrell, 2003)과 RTOP(Sawada & Piburn, 2000)의 방법들을 참고할 것이다.
이러한 과정을 통해 교수-교사의 실시간적 현장 협력을 통한 과학수업의 개선과정이나 개선정도, 그리고 과학교사의 전문성 신장 정도 등을 분석하게 될 것이다. 1차년도의 최종 산출물은 다음과 같다.
결과 1: 과학수업 관찰을 위한 관찰틀과 과학수업 분석을 위한 분석틀
있는 그대로의 과학교수학습에서 나타난 특성
결과 2: 교수-교사 실시간 현장 협력을 통한 실제 과학교수학습 개선과정에서 나타난 특성과 협력과정을 통한 과학수업 개선정도
결과 3: 실행기능과 실제적 지식에 초점을 맞춘 과학교사의 전문성 기준
현장 협력 후 과학 교사의 전문성 향상정도
2차년도에서는 1차년도의 기술적(descriptive) 연구결과를 체계화하고 이론화하여 모델로 제안하고자 한다. 그러한 연구방법은 Park, et. al. (2001)이나 Park(2006)이 열려진 면담을 통해 얻어진 학생의 응답을 특성에 따라 분류하고, 나아가 학생의 사고과정을 모델화한 연구방법과 유사하다. 현재 구상 중인 모델은 중등과학수업 개선을 위한 교수-교사의 ‘실제적 현장 협력모델(POCoM: Practical On-site-Cooperation Model)’이다.
둘째, 개발된 POCoM에 따라 연구진과 다른 교수-교사 팀에게 교수-교사간 협의에 의한 과학수업 개선과정을 적용하기 위해 물리, 화학, 생물, 지구과학 분야에서 각각 한 팀을 구성하고자 한다. 새로운 교수-교사 팀은 POCoM을 이용하여 과학수업 개선활동을 본 연구에서 수행했던 방식과 같이 교수가 학교 과학수업을 직접 관찰하여 수업직후 교사와 함께 협의하여 수업을 개선하는 5순환 과정을 거치게 될 것이다(총 20시간 수업)과정을 거쳐 교수-교사로부터 반응을 얻고 분석하여 POCoM을 보다 세련화시키고 정교화시킬 것이다.
마지막으로 POCoM을 확대 보급하기 위해 교수, 교사 대상의 세미나 및 연수 프로그램을 개발하여 수행할 것이다.
이상의 연구를 통해 2차년도에서 얻어질 주요 결과를 정리하면 다음과 같다.
결과 5: POCoM의 제안
결과 6: POCoM에 따른 적용과정과 적용 후 교수-교사의 의견
결과 7: 수정 보완된 POCoM 제안
결과 8: POCoM의 확대 보급을 위한 연수 및 세미나 프로그램의 개발
결과 9: 연수 및 세미나 프로그램 적용에 따른 교수, 교사의 반응
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