유치원 보조교사에 대한 현직 교사의 인식 = In-service Teacher's Awareness of Kindergarten Teaching Assistants
저자
발행사항
서울 : 덕성여자대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 덕성여자대학교 교육대학원 : 유아교육과정 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
viii, 104 p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 유치원 보조교사의 필요성과 역할에 대한 현직 교사의 인식을 알아보고자 하였다. 현직 교사의 인식 수준을 바탕으로 보조교사에 대한 필요성을 제고하고, 효율적인 역할 방향을 모색할 수 있는 기반을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유치원 보조교사의 필요성에 대한 현직 교사의 인식은 어떠한가?
2. 유치원 보조교사의 역할에 대한 현직 교사의 인식은 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는가?
2-1. 유치원 보조교사의 역할에 대한 현직 교사의 인식은 교사의 경력에 따라 차이가 있는가?
2-2. 유치원 보조교사의 역할에 대한 현직 교사의 인식은 교사의 학력에 따라 차이가 있는가?
2-3. 유치원 보조교사의 역할에 대한 현직 교사의 인식은 담당유아의 연령에 따라 차이가 있는가?
2-4. 유치원 보조교사의 역할에 대한 현직 교사의 인식은 담당학급의 유아 수에 따라 차이가 있는가?
본 연구는 서울시에 소재한 사립유치원 중, 보조교사가 배치되어 있는 기관의 현직 교사들을 대상으로 설문 조사 하였다. 연구도구는 박미련(2003), 우지연(2003), 장봉춘(2008) 연구에 사용된 설문지를 본 연구의 목적에 맞게 수정, 보완하였으며 수집된 자료는 SPSS 12.0K for Windows 프로그램을 사용하였다. 연구 분석을 위해 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였고 교사의 배경변인에 따른 차이를 검증하기 위해 Chi-squre 검증, Fisher의 정확 검증, t검증, 일원변량분석 및 Scheffé 사후검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 보조교사의 필요성에 대한 현직 교사의 인식은 전반적으로 높게 나타났다. 보조교사가 필요한 이유로는 유아를 개별적으로 보살피고 지도할 수 있으며, 교사의 상황에 따라 융통성 있는 도움을 받을 수 있다는 의견이 가장 많았다.
한편 선호하는 보조교사의 유형에 대해 현직 교사의 대부분은 유아교육(보육)전공자를 선호하였고, 자원봉사자의 선호도는 매우 낮게 나타났다. 이 중, 유아교육(보육)과 학생 보조교사보다 유아교육(보육)정교사 자격증 소지자를 선호하는 것으로 나타났으며 자원봉사자는 무임금보다 유임금을 선호하는 것으로 나타났다. 선호하는 유형을 선택한 이유로는 교육활동 보조 또는 지도에 도움이 된다는 의견이 가장 많았다. 보조교사의 연령으로는 20대가 적합하다는 응답이 가장 높게 나타났으며 보조교사의 자질에 대해 현직 교사 대부분은 인성 및 품성, 가치관 및 태도가 중요하다고 인식하였다. 보조교사의 배치 요구 정도를 살펴보면 교사 대 유아비율에 따라 보조교사를 배치해야 하며, 한 유아의 연령에 국한되지 않고 모든 연령을 고려하여 배치해야 한다는 인식이 높게 나타났다.
둘째, 보조교사의 역할에 대한 현직 교사의 인식을 알아보기 위해 보조교사의 역할 범주를 교수활동 및 관찰자의 역할, 유아 생활지도 역할, 사무 및 기타업무 역할, 담임교사와 보조교사의 의사소통으로 구분하였다. 전반적으로 교사는 보조교사의 역할로서 ‘유아 생활지도 역할’이 가장 필요한 것으로 나타났다. 그 다음으로 ‘담임교사와 보조교사의 의사소통’, ‘교수활동 및 관찰자의 역할’, ‘사무 및 기타업무 역할’의 순으로 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 인식은 교사의 배경변인에 따라 부분적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사의 경력이 높은 집단에서 ‘보조교사의 사무 및 기타업무 역할’, ‘담임교사와 보조교사의 의사소통’이 필요하다고 응답하였다. 또한 담당학급의 유아 수가 많은 집단에서 ‘보조교사의 사무 및 기타업무의 역할’이 필요한 것으로 나타났으며, 유아 수가 적은 집단에서는 ‘담임교사와 보조교사의 의사소통’이 필요하다고 인식하였다.
보조교사와 현직 교사를 대상으로 한 보조교사 사전교육의 필요성은 전반적으로 높게 나타났다. 이는 현직 교사의 학력에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데 교사의 학력이 높은 집단이 보조교사 사전교육의 필요성을 더욱 높게 인식하고 있었다. 아울러 보조교사 대상의 사전교육 내용으로는 보조교사의 역할과 책임, 유아의 안전과 보호, 활동영역별 보조 활동, 유치원 교육과정의 순으로 필요한 것으로 나타났다. 보조교사 대상의 사전교육 절차에 있어서는 교육청 실시, 지면을 통한 교육, 일선 유치원 교사의 교육 모두가 필요하다고 응답하였다. 반면 현직 교사를 대상으로 한 사전교육 절차는 원 내에서 자율적으로 실시해야 한다는 응답이 가장 높게 나타났으며, 담당유아의 연령에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
보조교사 지침서의 필요성에 대하여 현직 교사의 대부분은 필요한 것으로 나타났다. 또한 보조교사의 사기를 저해시키는 요인으로 보조교사가 잡무를 전담하거나 업무 내용이 명확하지 않다는 응답이 가장 높았으며, 그 다음으로는 업무에 비해 적은 보수, 소속감 부족, 보조교사에 대한 필요성 인식 부족의 순으로 나타났다.
본 연구를 통해 현직 교사에게 보조교사는 매우 필수적인 인력이며, 교육과정을
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